浅谈语文教学中兴趣的培养-教学论文

有人做过调查，认为语文学习兴趣的提高，不在于教材，而在于语文教师。缺乏幽默感，不公平不合理的处罚，讲课呆板教条，都可能会影响到学习兴趣的培养。无疑的，教师的个人魅力在教学中发挥着举足轻重的作用。青少年的情感往往重于理智一一其实我们成人也如此，如果讨厌某个老师就顺带讨厌他所教的学科，喜欢了那个老师也就喜欢了那个老师所教的学科。所以，培养学生学习兴趣的首要前提就是让自己做一个拥有个人魅力的教师。

做一个有个性魅力的老师首先，放下“师道尊严”的架子吧。所谓的“师道尊严”往往体现在对于“道”的传授上，韩愈说老师的责任是"授道”，这个“道”的内涵就包括了“君君臣臣”的等级观念，师就要有师的样子，否则就叫“不成体统”。这样，尊严有了，可是距离感也就有了。学生只好站在台下正襟危坐，努力背书，否则就给打手心。学习成了修炼圣人的“苦修”。

所以，放弃“卫道”的样子，走下讲台，给学生展现一个普通的自我。不说自己都不理解的空话、套话、大话；不要求学生做连自己都难以做到的事；不把自己高看一级，不把自己做圣人春要容许学生对自己的“冒犯”。

其次，不隐藏自己的真性情。鲁迅说“要晓得将来容不得吃人的人，活在世上”，在他看来不敢歌哭不敢说痛痒的都是“非人”的。我们在发展学生个性的时候首先要有自己的个性。在讲台上失态是错的，但在讲台上掩饰自己的真性情却是没有必要的。一个语文老师仅仅是个老师，在负责任的前提下，完全可以说“我喜欢”“我讨厌”，也可以给学生说“我近来心情很郁闷”。这样，站在讲台上的才是一个活生生的人，才有可能拉近和学生的距离感。

再次，形成自我风格的课堂。教师应该形成自己的教风，对名师的课堂只能吸取采纳其可以被自己利用的小招数，不能复制和模仿。不同教师应该就是不同教师的名片，要有不同风格不同口味。坚持一些良好的习惯，例如，独特的笑声，上课习惯站的位置，标志性的动作，习惯性的口语，爱开的玩笑等等，都可以在时间的洗礼下成为学生美好的课堂记忆。

再次，展现才艺。一手漂亮的粉笔字，一首有声有色的流行歌曲，一场勇猛无敌的篮球赛，一次声情并茂的演讲，等等，所有这些都有可能在你不知道的情况下就感染和吸引了学生，甚至会赢得学生的崇拜。

1.做个拿来主义者

新课标已经取消了一本通行天下的做法，这一做法无疑在告诉教师们，有无限量的文字可以让学生达到大纲的要求，讲什么并不重要。这无疑是在给教师松绑，给了语文老师一个可以自由发挥的广阔天地。语文老师应该担当起这座天地来，一切为我所用。不再教条地“宣科”，围绕学生口味来大胆地处理教材是培养学生学习兴趣的第二关键。

首先，把教学参考书放到一边。八，主题的把握。一篇优秀的文章往往有多个主题。教师可以鼓励学生见仁见智，也可以选择适合的主题讲。以《从百草园到三味书屋》来讲，教参提到的主题是暴露封建礼教和陈旧的教学方式。也鼓励了对主题的探讨。但这篇文章做“童年记趣”来讲会更切题而且轻松。尽管大学教授对中学语文的教学多有批评，但我以为初中语文课不是学术研讨课，不应该把目的设在求“正解”上。当然，从目前学术的角度看，《从百草园到三味书屋》更像是“童年记趣”类的文章。这里这个例子只意在说明，在主题的阐释上尽量避开学生难以把握的主题。初中语文学习的任务还不应该是学术素养的培训，而应该是学习兴趣的培养。深浅的把握。也同样如此。要知道语文教材不是童话书，那些篇目的作者多是名家，其写作年龄也多在成年，有些甚至是晚年，文章中所包涵的沧桑往往是咂摸不尽的。初中的学生难以把握。这样，对课文内容深浅的掌控就是一件特别应该谨慎的事。如果连教师都要研究教参后才能懂得的意义，就干脆不要给学生说了。教课内容的沉重，学生难以理解，往往是学习兴趣培养的消极因素，重点的把握。一篇课文在手，如果按教参上把它的结构、情节、修辞、语言等一一讲来的话往往沉重，而有些教师偏偏就喜欢多管齐下。与其这样复杂，不如简单，这篇课文情节妙，那就只重点讲情节，那篇课文修辞好，那就拿那篇课文讲修辞。这样删繁就简的做饭不仅可以做到重点突出，印象鲜明，更关键的是让学生可以抓到语文学习的诀窍，能从一节课中听出点东西来。否则，东一榔头西一棒子，学生不知所云，哪里还有学习的兴趣呢。