基于多元目标的英美文学教学中的人文培养

    英美文学教学一直是我国各高等院校的重点课程设置，但是纵观我国英美文学的教学过程就会发现，其教学目标的定位与内涵并不是十分的清晰明确，对教学过程中的人文精神培养的定位更是非常的模糊，因此导致我国各高校英美文学教学的改革步伐异常的艰难与缓慢。根据我国教育部颁发的《高等学校英语专业教学大纲》，英美文学教学的目标首先是让学生在理解掌握英文原文的基础上对其进行阅读和欣赏，同时掌握基本的文学理论知识以及批评方法，使学生在感性的基础上培养学生对英美文学的兴趣，第二方面是使学生在阅读理解的过程中基本了解英美文学的基础知识，如作家、流派、风格等，这实际上是对理性知识层次上认识；第三方面是让学生通过自我掌握的文学理论或者批评法方法对文学作品进行深层次的分析研究，这可以提高学生理论知识以及思辨能力；第四方面是使得学生通过作品认识并了解英国国家的国家概况以及它们文化传统，这实际上是一种跨文化的交流认识，目的是拓展学生的视野与综合素质；第五方面就是使得学生在以上的基础上培养他们的人文精神、道德素质，这是一种较高层层次上的人格塑造和人文精神培养，主要目的是在丰富学生精神文化生活的同时陶冶他们的情操，从而让他们对生活、人生、生命有新的感悟和理解。从以上的分析中可以看出我国英美文学教学目标呈现出多元化，但对学生人文精神的培养一直是教学过程中的软肋，本文就将以此为切入点，试分析基于多元目标的英美文学教学中的人文培养。

一、人文培养中存在的问题

    各高校的英美文学教学是对当代大学生进行人文培养的一条重要途径，但目前英美文学的教学过程还远远没有达培养学生人文精神的目标，同时这个过程中还存在着许多的问题，因此加强对学生的人文培养是各高校英美文学教学的改革方向和终极目标。

    首先，人文培养实际上是一个十分抽象且宽泛的概念，它应该包括人文素质和人文精神两个大方面，同时还应包括文化素质、道德素养、价值观念以及审美态度等多个层面。每个层面还包括对基本知识、基本观念以及基本行为的理解认识与培养。纵观世界上的各个高校，许多高校很早就将对学生的人文培养作为教育的最终目标，从而培养出知识扎实、人格健全、品德高尚的综合性人才，因此各高校都将人文课程的设置作为实现这一终极目标的重要途径，像哈佛、牛津、剑桥等大学在很早的时候就将对学生的人文培养作为自己的教育目标。对学生的人文培养不但可以加强他们在文化上的修养，更重要的是通过文学课程中蕴含的知识智慧、人生哲理、思想品德、生命哲思等培养学生对生活中存在的真、善、美有深切的认识和体会。由此可以看出，对人文课程人文内涵的深层次挖掘是提高学生基本素质和审美能力的重要途径。

    其次，纵观我国英美文学的教学可以发现，对学生人文的培养过程之中存在着诸多的问题。这些问题阻碍了学生人文素质、人文精神的形成和提高，因而在根本上限制了学生个人全面发展的可能。目前我国各高校的英美文学教学主要还是运用传统的教学模式，课堂上还是将老师的讲解作为重点，而不太关注学生自身对课程的参与性，同时老师对英美文学的讲解主要集中在“史”的方面，也就是说老师还是偏向于对英美文学历史的梳理，几乎就是向学生灌输作品的时代背景、思想内容、艺术特色或者是讲述作家的生平际遇、理论主张等，这种脱离作品本身的教学方法会使得课堂变得异常的沉闷无聊，这在根本上就让学生失去了学习英美文学的兴趣。通过这样的教学模式，学生也就仅仅知道一些基本的作家名字或者作品名字，对作品内容和审美的了解更是无从谈起，因此更加谈不上对学生的人文培养。

二、人文培养的途径

    目前我国各高校都非常注重对人才的多元化培养，因此设立了多种多样的教学目标，但对于学生人文培养的教学目标始终没有受到应有的重视，特别在英美文学教学的过程中。经济全球化使得各个国家之间的交流日益的频繁密切，因此认识了解英美文化成为了各高校主要的教学目标，同时也对教学过程中人文培养的途径给予了重新的重视。

    首先，英美文学课程的设置。目前我国各高校虽然都设置了关于英美文学的教学课程，但是对其重视的程度却各不相同，这也就造成了在教育目标上的参差不齐。英美文学在教学的过程中需要达到文化素质教育、道德素质教育以及人文素质教育三个目标，从目前的教学成果上看，前两个目标在教学过程中都得到了实现，但人文素质教育目标却没有在真正的意义上实现，这与目前各高校对英美文学课程的设置上有着直接的关系。各高校除了英语专业、文学专业之外，很少对英美文学课程进行设置，并且多数情况下还是以选修课的形式出现，这一方面显示出了学校自身对它的不重视，另一方面也表明了学生对它的不关心，很多人都认为这是一门无关紧要的课程，因此对学生人文素质培养的目标始终难以实现。要想在多元的教育目标下实现英美文学教学中的人文培养，各高校必须对英美文学的课程进行合理的设置，并在课程的层层递进中加强对学生人文素质和人文精神的培养。

    其次，关于教学观念、内容以及模式的转变。教师在学生人文培养的过程中扮演着重要的角色，因此教师对教学观念、内容、模式的认知直接影响人文素质教育目标的实现，为了实现人文培养这一目标，老师在英美文学教学中必须改变传统的教学观念、内容以及模式。对于教学模式而言，老师应该实行“文史结合，文本为主”，也就是在教学的过程中首先应该以文学作品本身为主，教师应该指导学生对原作品的阅读、欣赏以及理解，并适当传授一些理论方法，从而使得学生在宏观上对作品思想内容有一定的了解把握，在学生理解认识作品本身之后在向其讲授有关文学史方面的知识。学生阅读文本是理解体会作品人文思想内涵的基础，这种阅读方式实际上实现了学生自身与文本本身的一种双向互动，同时也提高了学生参与课堂活动的积极主动性，从而使得学生在掌握基本知识的基础上加深了对人文思想精神的体验与思考，在进一步拓展学生知识视野的同时提升了他们的人文观念，人文观念的形成和发展正是英美文学人文培养的最终目的。

三、人文培养的作用

    目前多元目标下的英美文学教学中的人文培养是各高校的教学目标之一，英美文学下的人文培养不仅可以提升学生的人文素质与精神，还强化了大学生对英语语言综合运用的能力，对大学生日后长远的发展有着深远的积极影响。

    首先，培养学生在跨文化交流中丰富知识，开拓视野。在目前社会的激烈竞争中，综合型和复合型人才越来越受到追捧和重视，因此各高校也将复合型人才作为培养目标，为此可以看到各高校在课程的设置上也是多种多样，其中英美文学课程的设置在培养综合型和复合型人才方面发挥了重要的作用。英美文学教学的教学过程不仅局限于对学生人文素质的培养，同时也注重对学生其他方面知识的拓展。英美文学作品中包含了大量的关于西方历史文化以及社会风俗等领域的知识，因此学生学习英美文学的过程实际上就是了解掌握西方文化知识的过程，同时这种理解是站在中国文化视角下的对西方文化的一种重新审视，所以从总体上说，学生实际上是在一种跨文化的交流中丰富了自己知识以及拓展了自我的视野。学生在自我阅读的过程还真实、切身地了解到了英语语言的特点和魅力，因此客观上也在无形中提升了学生的英语水平。

    其次，提升学生自身的审美品位和精神内涵。在英美文学教学的过程中涉及到了许多的世界经典名著，这些作品中包含了丰富的人文精神，学生对人文精神的理解不仅可以提升自身的审美品位，同时还可陶冶自身的高尚情操。英美文学教学的过程实际上是一个教化过程，通过阅读大量的文学作品，学生在获得基本文学知识的基础上还可以获得较高层次上的审美体验，这种审美体验实质上是一种创造性的精神活动，学生在阅读中通过自己的想象、联想从而获得蕴含在文学作品中的形象和意境，同时学生在体验。感受作品所表达的人文精神的时候并不是消极接受的，而是一个积极能动的过程，学生在经过反复吟咏、理解作品内容和意义后就会在情感或者精神上得到一种愉悦和满足，从而提升了自身的审美品位和精神内涵。

    综上，目前我国的教育水平已经得到了不断地提升，大学生的知识储备和综合素质也随着教育水平的提升越来越高，但是他们自身的人文素质和人文精神还远远低于社会发展的要求，因此各高校必须将大学生的人文培养作为重中之重，特别是基于多元目标的英美文学教学中的人文培养，从而在根本上提高我国大学生的综合素质和人格魅力。

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