对普通高校音乐欣赏课程的几点思考-音乐论文

一、音乐欣赏课存在的弊端
虽然国家早已把音乐教育列为普通高校大学生素质教育的一项重要内容，但从总体来看，有许多高校未能完全重视音乐教育，在教学计划上安排不尽合理，音乐选修课程一般只开设一个学期，并且课时量很少，致使音乐教学内容上比较单一，很难引起学生的兴趣。
在音乐教学模式上，有很多高校课堂教学形式陈旧，还是以教师的单一传授为主要手段，未能将学生作为教学主体。近年来，很多高校也进行了大胆的探索，但依然存在实践活动不足、现代化技术运用少等缺点，导致学生自主学习意识不够、创新能力较弱等问题。
要提高音乐欣赏课程的教学质量，达到高校开设公共欣赏课程的目的，就要树立以人为本的理念，以学生为主体，培养学生学习音乐的兴趣。根据教学对象的不同，不断更新教学模式、创新思维，做到因材施教，尊重学生的个性发展。
二、音乐欣赏课的教学对象
音乐欣赏在普通高校作为公共选修课程，所面对的是对音乐有一定爱好，但不具备一定音乐素养的学生，他们一般没有音乐基础知识，大多数学生甚至连一点乐谱都不认识；当代大学生又具有热情好动、喜欢张扬新奇个性、善于接受新鲜事物的特点，对于音乐的爱好也局限于浅显易懂、热情洋溢的流行音乐，对古典音乐接触很少；并且有不少学生选修音乐是凭着一时的兴趣，在上课初期热情高涨，随着时间的推迟及音乐知识学习的深入，兴趣便悄然减退。这些因素都对音乐欣赏课程的教学带来了不少的难度。
但是，非音乐专业的大学生有着相对丰富的历史、政治、文学知识，这对他们深刻的欣赏和理解音乐有着很大的帮助；非专业学生选修音乐的目的不是让音乐成为他们的职业，而是想通过选修音乐满足自己的兴趣、开阔自己的眼界、增加自己的音乐知识、提高自身的音乐审美能力。所以，由于普通高校大学生学习音乐的这些目的与态度，公共音乐欣赏课程的教学就一定要符合授课对象的特点，考虑音乐欣赏课程内容的设置，根据教学效果和学生反馈及时调整教学手段，避免学生失去学习音乐的兴趣。
三、音乐欣赏课的教学内容设置
普通高校的音乐欣赏课程是面向非专业全体大学生的，如果接受的是枯燥乏味的理论知识或近乎冷酷的技能训练，那么很容易使学生失去对音乐学习的兴趣和信心，从而无法达到普通高校公共音乐欣赏选修课程的教学目标。因此，普通高校音乐欣赏课程的内容设置应该建立在零起点或浅层次要求的认知开始，即普及音乐基础知识，注重情感与理性的欣赏教学，追求一种意在言外的感受，以音乐欣赏课为突破口，激发学生深入学习音乐的浓厚兴趣，使他们喜爱音乐、感受音乐、乐在音乐，通过音乐活跃思维、发展想象力和创造力，从而树立终身教育及全面发展人才的理念。
四、音乐欣赏课的教学形式
音乐欣赏课虽然是通过听觉进行课堂教学的，但当代大学生大都喜爱追求刺激、追求新鲜事物，单一的聆听已经不能满足他们的需求，很容易使他们失去学习音乐的兴趣。所以，我们应该丰富音乐欣赏课的教学形式，加强师生互动，在课堂上大胆尝试“启发式、研讨式”等新型教学方法，培养他们的创新思维；同时，多利用多媒体等现代教学技术，通过声光音像的结合吸引学生，达到生动形象的课堂效果，优化教学过程，使学生们不再觉得古典音乐高不可攀，在耳闻目睹的同时获得更全面、丰富、深刻的审美体验。
五、音乐欣赏课与实践相结合
在普通高校公共音乐教育中，音乐欣赏课不应该只局限于“教”与“学”的模式。虽然多媒体教学进入音乐欣赏课堂会带给学生一定的新鲜，但如果能够让音乐欣赏走出课堂，则更能培养学生们的创新思维与艺术鉴赏力，提高学生们学习音乐的兴趣。校园文化活动是大学生密不可分的大学文化生活之一，如果能够将音乐欣赏课与校园文化活动结合在一起，让学生多多体验不同的情感经历，则既能提高音乐欣赏课的教学质量，推动普通高校公共欣赏课程的教学目标，又能丰富学生们的音乐内心世界，陶冶他们的情操。所以，我们应该鼓励学生参加艺术团、音乐协会等艺术团体，并组织不同层次的艺术实践队伍，多对音乐进行亲身体验，让学生的学习由被动变主动，真正实现学生的主体地位，从而达到融知识传授、能力培养、素质提高为一体的观念。
音乐欣赏课在普通高校中虽然是公共选修课程，但却是大学生文化素质教育中的一个重要组成部分。我们要根据当代学生的特点，对教学模式不断改革创新，打造开放的、灵活的、多样的、动态的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣，真正的实现普通高校开设公共音乐欣赏课程的目的。