中小学信息技术教师职后教育问题原因分析

1．观念陈旧，认识错位

    受“应试教育”思想的影响，信息技术课被列入非主干课程，不属于会考和高考科目，所以不受学校、家长和学生的重视。学生成绩好坏无所谓，只要了解一些信息技术方面的知识，能够简单地使用计算机就行。上课通常讲一小会后就让学生自己玩玩键盘、鼠标练习的小游戏等，课程考核没有统一的标准，能够应付教学主管部门的常规检查就算过关。教师的教学水平也不需要有多严格的标准来进行考核，让不让这些“副科”教师参加培训学习都一样，只需要着力提升承担语数外教学的教师综合素质就行，不让信息技术教师参加培训还可以节约学校的培训经费，让主科教师获得更好的提升。而在教师自身方面，不少教师没有自身的成长计划，仅仅把教书作为一种生活的手段，因此，缺少作为教师的职业生涯规划，对职后继续教育认识不足，积极性不高。

2. 制度不全，措施不够

    中小学信息技术教师职后教育培训不能有效实施和高效运行，主要原因在于：（1）制度政策不完善。平时没有政策和经费的的支持，使职后教育由主动变为被动，带有功利倾向，不到迫不得已的情况下不会去参加学习培训，比如因职称晋级需要一个培训证书的时候才会参加学习培训。（2）激励教师接受职后教育的措施不够。激励教师接受职后教育的各项措施不配套，是否参加培训学习没有区别，能够完成日常教学任务就行了。（3）没有动力和压力。学习态度不端正，毫无积极性。培训学习后职称不会得到提升，工资也不会有改变，反而会耽误日常教学，继而影响年终考核以及评优等方面。（4）整个培训费用的支付政策不合理。通常是政府补贴一小部分，学校象征性的报销一点差旅费，参训教师负担大部分费用，造成许多教师对职后教育不感兴趣，认为职后教育增加了家庭经济负担，把职后教育当作“包袱”。

3．形式主义，效果一般

    由于教师参与培训的主动性缺失，造成上级有布置安排，下面学校就安排一些教师参加培训学习，甚而出现找人代学，或者交了培训费用，消磨完培训时间，混一张培训学习的结业证书回去就交差的情况。培训机构没有相应的配套教材，就由任课教师东拼西凑，机械、任务式地完成规定的培训课时，造成培训效果较差，参培教师基本没有收获。

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