解决目前高职英语阅读教学中问题的具体手段
针对高职英语教学中出现的上述问题,学校和教师应该共同努力,来提高英语阅读的教学质量。
1.转变传统英语阅读教学模式
高职英语阅读教学应该转变传统的教师在讲台上一直讲,学生在下面被动接受的状况。在信息现代化的大背景下,在全球微课和慕课资源丰富的今天,教师可以在进行阅读授课的时候改变传统的“由下到上”的方法,而采用基于翻转课堂的学生自主学习模式,即课前给大家跟阅读技巧相关的教学视频,让学生自学并完成布置的作业。课上由学生分组对完成的任务进行陈述,师生共同讨论,最后教师点评并帮助同学答疑解惑。教师的角色只是引导者、启发者和协助者,而不是以前的主宰者。这种教学模式会充分利用课堂上的每一分钟,使得学生成为教学的主体和课堂的参与者,真正的做到以学生为中心,大幅提高学生英语阅读课堂的学习效率。
2.加强学生英语基础知识的积累
阅读中最重要的影响因素就是词汇量,而高职学生的特点是全班学生英语水品普遍参差不齐。因此,教师应该因材施教,对于英语基础不好的同学,多加关注,通过引导帮助这一群体巩固英语基础知识和语法常识,逐步赶上其他人的步伐。同时,教师应该在课堂教学中有意识的给学生讲解一些跟英语词汇记忆相关的方法,如词根词缀法、复合法、转化法等构词方法,帮助学生更轻松的牢记单词,提高自信。
3.增加对西方英语国家的文化背景知识介绍
有的同学经常会抱怨在读一篇文章的时候每个词都认识,但就是不能理解作者想表达的意思。这主要是由于缺乏对当地文化和风俗习惯的了解造成的。每种语言就是当地文化的载体和体现。脱离文化而孤立的学习单词和语法是无法真正的掌握一门语言的。比如西方人认为狗是人类的朋友,因此英语中的‘dog’是褒义词,而中文中的“狗”一词是贬义词。如果学生不理解这其中的差别的话,就很可能错误的理解文章中作者想表达的意思。
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