影视传媒音乐与音乐艺术学科的内联与外延-艺术论文

在剧情的发展中，由于契合的状貌不一样，学生会产生相应的不同反映,《激情燃烧的岁月》、《我的团长我的团》等中紧张的烘托战场卜.硝烟滚滚的音乐、雄壮的景象、军鼓和嘹亮的战歌不时出现、以隐喻的方式强调着英雄的战士面对敌人不屈不挠的必胜斗志。这就是可听音乐,它包括：
主题歌：就是对影视剧内容作为一种高度概括的歌曲、以特定的风格和情感来表现或充实影视剧中的主要人物形象、性格、展现特定的历史气氛等等。所代表的情感内容与学生产生共鸣。如电影《便衣瞀察》的主题歌《少年壮志不言愁》以其中国人的粗犷、亲切、高亢的音调而深人人心。首尾呼应主题歌是根据剧情的需要在片头和片尾设定的主题歌,形成一种互相补充的关系，如电视连续剧《篱笆、女人和狗》就采’用了这种配乐形式,在片头用《篱色墙的影子》为主体曲，片尾用歌曲《苦乐年华》节奏速度稍快，形成了一种对当时年代的社会现状及人文情感的认知。
插曲：主要是剧情当中出现的歌曲，常常出现在一些重要场景中，与剧情的发展紧密相关，烘托情节发展中的气氛和造成戏剧性的发展高潮，如《红星照我去战斗》、《我的祖国》、《敷包相会》等等，它使学生对于剧中局部的理解吏为鲜明。3丨整体框架音乐 ‘
这种音乐往往赋予剧情以四维空间的表现意义，也可能以衬托的形式让人意识不到，它出现的次数越多、绵延的时间长,要引导学生学会倾听者这种营造氛围的音乐,它以种潜隐的方式使学生不知不觉地受到它的影响和心理控制。以上〒种影视音乐形式对影视剧的内容，思想情感有着揭示和深化的作用，在影视剧的全过程中学生的情感随剧情的变化、音乐的起伏而激发、感动’形成了一种感观和情感的默契。
二、彩视音乐奠定了学生良好的审美
有人曾经舰：“听不见的音乐是最好的电影音乐。”这说明电影音乐对学生来说不能脱离剧情来欣赏，音乐在剧情中不能“夺耳”这就违背了影视剧音乐存在的根本目的~^托剧情,磁怕程中学生很^^成了一种颜的主体、审美。1.互为依托的审美意识
影视剧、影视音乐、学生三者所建立的的审美主客体关系，在对影视剧音乐的审美活动中，三者不可分割。如没有影视剧，不可能产生影视音乐。他们之间应该是互为依存的，学生的体验既要出于剧情的把握,又要对音乐在场景中的实际效果有所领会和感悟。这样就产生他们之间的互动流程、互为依托、互相影响。
1主被动审美意识的有机结合影视剧音乐审美，它与学生的文化积淀、文化心理、与学生的主观认识趋向、个性和情趣是分不开的,影视剧音乐所产生的影响具有主动联想和被动随和两种导向,他们都对影视剧音乐的发展和影视剧音乐的审美产生影响。
影视剧音乐的不同之处就是将人们既拉出了熟悉的环境,又营造出了一个新的环境,让学生能够充分地感受更直观的音乐,获得新的审美界域和审美体验。它不但形成了学生丰富的情感，形象地审视了历史,进行无形的心路历程和磨砺，同时奠定了学生良好的审美意识，予陚音乐以全新的视角，使学生学习音乐、建立音乐审美的最佳选择。