关注学生主体改变学习方式-教学论文

长期在传统陈旧的教学模式下的学生,习惯开美术课堂上,由老师讲授、示范,学生按老师的要求去做,学生顺着老师的思路走,不用动脑,没有个有发表见解、主张的时间和空间,更没有张扬个性的机会。学生在枯燥、乏味、窒息且任务重的环境中度过每一堂课。要让学生喜欢上美术课,不只是通过欣赏大量美术作品就可以达到,而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现,教师不但要思考如何去讲解美术作品,更重要的是要吸引学生主动参与,俗话说兴趣是最好的老师。所以,美术教学要关注学生的主体作用,引导学生自主学习,这才能给学生一个展示个性的平台。
1、营造民主、和谐的课堂氛围,建立平等的师生关系,构建自主的课堂教学环境。宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、体验成功的前提。首先,要尊重、相信每一个学生。心理学研究告诉我们:每个人自身存在的潜能是巨大的,每个人只要相信自己的潜能,而且不断开发自己的潜能,人人都能成功。其次,要发挥教学民主。美术教学,要想得到良好的效果,都离不开好的课堂教学环境。老师都摆着一副居高临下的姿态,板着脸走进课堂,必然使学生对你产生抵触情绪,甚至厌烦。因此,教师在课堂上必须建立平等的关系,用心感染学生,用情换取信任。由权威型向民主型的师生关系转变,保证学生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探究、创造性的学习品质。
2、培养学生学习兴趣,激发学生自主学习。课程标准强调:兴趣是学习美术的基本功之一,作为美术教师应充分发挥美术教学特有的魅力,活用教材,激发学生学习美术的兴趣。众所周知,兴趣是学习最好的老师。首先,教师要把课设计得生动有趣,想办法让学生爱上美术课。如教师可以创设图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性和自觉性。其次,教师要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样性。最后,教师还要采用艺术化的教学语言,如语言准确简练、幽默风趣、词语优美、声调抑扬顿挫等,让学生处于最佳接受状态,充分发挥学生的主体作用。
3、创设生动、具体的教学情境,促进学生自主学习。首先要注重美术作品的文化情境。任何美术作品都是在一定的文化情境中创作出来的。因此,要把美术作品放到一定的文化情境中,引导学生通过学习,认识到美术特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中可同当地资源特点相结合,与学生生活联系起来。其次,要创设良好的教学情境,激发学生自主学习。“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习”。这就要求在教学中针对教学内容挖掘出教材内涵,创设特定的情境,根据需要,对内容升华。再如中国画欣赏教学,教学可事先在教室多挂一些具有代表性的中国画,使学生一进教室即置身于其中,引起学生的兴趣和求知欲。在欣赏过程中,播放古典音乐,借助古诗词描述出一幅幅中国画的内含,以此内化学生的情感体验,通过情感联想,理解中国画的艺术特色。
二、强化合作交流,突出学法指导
促进学生个性的形成、发展是美术课程价值之一,但不是美术教学中唯一的。合作学习充分体现了新课程以人为本的教学理念,也是新课程在学习方式上区别于传统教学观最明显的牲之一。学生融入群体进行合作学习,有助于培养学生的合作精神和勇于竞争的意识,增强责任感。
1、培养兴趣,打好合作基础。实践证明:只有兴趣了,才能主动参与合作;有了兴趣,便有了开发智力,挖掘潜力的内驱力;有了兴趣,学生参与学习活动的主动性才能调动起来,学生便才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维能力、强烈的求知欲活动于课堂上。
2、创设活动情境,促进合作学习。教师选择恰当时机创设有利于合作学习的活动情境,组织学生合作交流,可以使他们合作过程中相互了解,在交流过程中不断反思自己,和其他同学的思路进行对比、分析、优化,并做出判断,这样,既培养了学生自我分析、自我调整等元认知能力,又培养了他们互相评价、合作交流的能力。
3、优化组合,合作中求成功。课堂中,小组优化组合能有效地进行群体活动,合作探索问题、研究方法、取长补短、互相促进、共同提高。教学中,教师要注意小组间优差组合,让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中,感受同学间的友谊和真情,从而愿意与其他个体进行交往与合作,体会到成功的快乐,从而培养学生的合作精神。
三、关注学习主体,激励探究学习
探究学习是与自主学习、合作学习、同时并用或交替运用的一种学习方式,但它主要是对探索、研究、求异精神的培养。
1、要为学生能够进行探索性学习铺平道路,适合于多个层面的学生探索学习的需要,学生可以轻松、愉快地、主动寻找和别人不同的创作空间,以求最大限度的探索、研究和实践,而不断生成新的兴趣点。如节日的气氛,将色彩知识与色线、色卡的应用在空间的布置中学生的思路扩宽,思维领域得到启发,做到与教学、教育相结合。
2、感受过程,倡导探究学习方式。要培养学生创新精神,必须变“接受性学习”为“创造性学习”,并关注学生的学习过程。因为知识的内化是学生对现有材料和已有加以分析、产生迁移的过程。不同体知识背景和思维方法等有差异、其思维过程往往也不同。即使是同一教学内容也必须考虑各个学生的特殊性,放手让他们去探索,让他们在自主探究的过程中感受新知。引导学生自主探究,从学生的发展来说,是潜能的开发,个性的弘扬。
3、激励学生学习,保证自主探究。探究学习是学生从未知到已知的自主探求主过程。它不仅是追求一个结论,这更是一种经历,包括经历挫折与失败。它有别于接受知识、所以特别需要激励。教师可以根据不同学生的兴趣、爱好、个性、特长,培养其认真学习、留心生活。教师还可以不断地给学生创设变化的、能激起新异感的学习环境,大大激发了学生对已有知识的质疑和新知识的探究。还要适时发现孩子们的闪光点,哪怕他们提出的问题几近庸俗,只要他们动脑筋,就是探究学习的良好开端,这也就是闪光点。
四、改进管理模式,坚持以人为本
教育管理应体现科学的模式和以人为本的理念,建立一套适合美术专业学生发展的教育管理模式是当务之急,学生的未来就是教育的未来。在美术教学实践中,如何贯彻新的教育理论,激发学生主动参与,合作学习,自主探究的兴趣,为了学生的全面发展,应该打破陈旧的僵化的教育管理模式,深入研究科学先进的教育管理模式,坚持以人为本的教育管理理念,使学生在既有一定的规则又充满人性的环境中成长,培养他们良好的个性,健全的人格和特别的专业性格。
总之,新时期美术教学中应注意科学地加强人文精神,这是时代对我们的要求,也是人类自身发展的需要。只有这样,我们才能创造一个更美好的人类世界。在这个世界中人们将会互相尊重,彼此理解,共享知识成果,共同追求进步的发展。给学生创设自主探究的条件,让学生真正学习的主人,这是我们追求的目标。