西城区中学生婚恋态度状况调查报告-何可论文

在当今社会环境下,随着人们人生观、世界观等各种理念的交汇、碰撞,中学生的婚恋态度在发生着明显的变化。特别是处在北京城区的城市中学生,婚恋态度又是怎样的一种情况呢?我们从一个较为冷静、客观的视角来调查了解学生对恋爱、性认知以及与异性的关系处理等方面的现状,客观分析学生婚恋态度中存在的问题和规律,以便采取适当的教育对策,培养或形成对自己成长有利的婚恋态度,提高学校对学生进行青春期教育的实效性。
二、问题的提出
青少年进入青春期后,随着性生理的变化,性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正处在人生经历的“第二次诞生”,心理接受第二次“断乳”的时期。中学生性生理的萌发与逐渐成熟,引起了性心理的变化。不但产生了青春期的新奇感,甚至产生了生理冲动与体验欲望,他们开始注意异性,亲近异性,容易产生爱慕和追求的情感,尽管学校明令不许中学生谈恋爱,家长更不赞成,但青春期的冲动还是令很多人跃跃欲试。
我区青春期课题组由专家组和骨干学校的心理教师组成,针对学生青春期心理生理特点开展了大量的研究,心理健康教育课程不仅在全区各中学开展起来,同时还开设了“青春期异性交往”的单元课程,在此基础上还进行了大量的与异性交往相关的个别心理咨询,同时还对家长和班主任进行了此方面具体的指导,在此方面我们积累了一些经验,鉴于此原因,我们深入开展并研究了此课题。
三、研究的对象、方法及途径
1、调查对象:
我区在2007年10月份以问卷的形式和相应的采访开展调查,对我区15所初、高中学生进行了婚恋态度方面的调查,旨在通过调查了解学生的婚恋态度及当前普遍存在的共性问题、目前意识上存在的明显问题以及他们对待问题的态度。
2、调查工具:区课题组自制调查问卷《儿童与青少年身心发展问卷》,分为男生版、女生版。问卷共分四个部分:身体发育、生理知识、婚恋态度、青春期教育需求。本文主要就婚恋态度问卷部分做进一步分析。
3、调查方法:采用了问卷调查法、访问法、查阅法、个案研究法等。
4、研究途径:心理健康教育课程中开设“青春期异性交往”的单元课程;(男生、女生)讲座;课题组对问卷进行反复修改、商定;参与课题学校统一时间分发并回收调查问卷,按照统一要求对问卷数据进行统计;心理教研中心统一录入全区数据,按研究方向分组后下发各校;聘请专家对课题组成员进行数据使用、分析培训;通过互联网查阅相关的资料、文献;对班主任、家长的调查、访问。
5、调查过程
(1)问卷共分四部分,本部分问卷(婚恋态度问卷)属整个问卷的第三部分,内容包括16道选择题,其中最后一题为多选题。
(2)统计问卷,并进行分析;共收回有效问卷1808份。
(3)查找相关资料:向班主任了解情况;网上资料查询等。
四、问卷调查结果分析及结论
我们采用了单项累计计分的办法,对回收的问卷先进行整理统计,再整合全区的数据,并在统计结果的基础上进行了综合分析和必要的讨论和研究,总结出当前北京市西城区中学生婚恋态度的几个特点:
1.恋爱现象比较普遍。
随着西方先进科技的引入,文化意识形态领域的观念冲击着我国传统道德观念,加之大众传播媒介、网络技术的普及等,使传统的道德观、价值观、恋爱观、贞操观等都表现出了多元化的特点。
结果显示,有恋爱经历的共占20.6%,其中恋爱男生占男生总数的23.7%,恋爱女生占女生总数的17.3%。有恋爱经历的男女生占被调查总人数的20.6%,没有恋爱经历的占被调查总人数的77.0%(这里还含有希望谈恋爱的10.0%).以上20%的数字表明中学生的早恋比较普遍这一现象。
2、对可以谈恋爱的时间段表现出明显的观念变迁,约38%的被调查中学生对中学阶段的恋爱持接纳态度。
对可以谈恋爱的时间问题,男女生的态度在不同阶段的选择差异不大。认为上初中后可以谈恋爱的男生比女生高出3.6个百分比。被调查的中学生中有一半人(50.3%)认为一人个人可以谈恋爱的时间应该在上大学以后;只有22.5%的人认为应该在工作以后;仍有38.1%的中学生认为可以在中学阶段谈恋爱。由此可以看到,认为可以在中学阶段谈恋爱的人占比例并不小,因此,在这种认识指导下,随意的不加思考的加入恋爱队伍就很难避免了。
3、教师、父母对学生了解性知识方面的态度有明显的改观。
以前,父母或老师在学生面前总是“谈性色变”。如今,人们越来越多的可以通过媒体和展览等渠道接触或学习到更多的科学的性知识,从而改变了一些世俗的观念。
中学生感觉非常缺乏性方面的知识的约占被调查总人数的53.5%,可见,至少有一半以上的进入青春期的学生缺乏应有的性知识,同时,他们渴望通过一些合适的途径得到或弥补应该掌握的性知识。比较可喜的是学生对否定句式“父母、老师希望我不要了解性方面的知识”持否定判断的“较不符合”“不符合”的比例分别为49.6%和53.6%,也就是说一半左右的家长和老师对学生了解性知识方面的态度有明显的改观。有时还会为他们提供一些了解性知识的途径和方法,当然还有一半左右的老师和家长仍然持保守态度。
4、对性行为的态度表明中学生是非常慎重和自制的。
首先,59.8%的中学生选择可以有性行为是在结婚以后,他们认为性是为婚姻预备的,认为性涉及一个人生活的所有方面,并不单单只是生理和情感。其次,32.1%的人选择成年以后;只有6.5%人选择在中学阶段,当性冲动一旦出现而且又有机会,这部分人是不会克制自己的。再次,男生和女生相比较,男生更表现出婚前积极的性行为倾向,各项数字明显高于女生。
五、发现的问题
1、多数中学生拥有正确的恋爱观及性观念,部分学生对性的态度比较开放;
2、相当一部分同学对恋爱有一定的倾向和向往,认为是普遍存在的,也普遍认为它是一种美好,正常的现象。对它好奇,认为它神秘;
3、在性观念方面存在误区;
4、中学生恋爱现象已成为不争的事实;
5、学校教育和家庭引导失衡。
六、建议与解决对策
1、积极开展正面的青春期教育。
对学生进行青春期生理卫生教育的目的在于破除学生的性无知,使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解,不再对异性感觉神秘,也就能降低学生的“性冲动意识”。为此我们设计了异性交往单元递进心理教育课和多媒体课件《生命的真谛》,不但使学生懂得明智的异性交往策略、责任与自尊及自我保护知识,同时还懂得生命的由来、懂得爱自己的父母亲。针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。
2、需要家庭、学校恰当有效的引导。
中学阶段的异性交往本身就是一个敏感的问题,学生恋爱或有恋爱倾向更是一个棘手的问题。特别是家长,处理不当,往往产生消极结果。对已经恋爱的学生不可歧视,也不可压抑,更不要公开批评。可以用事实进行分析、说明中学阶段恋爱的危害。对异性的喜欢与特别关注是青春期正常现象,应尊重他们的情感,理解他们的处境和心理感受,尊重他们的情感,积极引导并相信他们有能力处理好个人的感情问题。任何堵截、威胁或回避的做法都是不可取的。
3、扩大学生的社交圈,丰富学生的课外活动。
如果我们家长、教师懂得倾听学生的心情,设法丰富学生的社交内容,定期开展多样有教育意义的趣味性活动,为学生释放情感、调节精神生活提供空间,把处于“爱情朦胧期”的学生的剩余精力及时转移到她们感兴趣的活动上来,以冲淡恋爱意识对学生的心理影响。因为许多学生的早恋与学校精神生活枯燥有关,他们感觉无聊而用“爱情”填补精神上空虚。所以适当开展有意义的精神文化活动,不仅可以激发学生的多种兴趣,还可以使学生的多种才能获得发展,同时也减少早恋现象的发生。
4、培养正确合理的爱情观,对误走弯路的学生进行疏导;
学生因恋爱过分投入失去了自我、因失恋而痛苦万分、因暗恋终日苦想、因三角恋爱而无法静心学习、因性行为而导致身体、精神的巨大伤害等等,都会使学生在学习和成长中感受苦恼的纠缠。对于感情脆弱、顾虑重重的学生,可以迂回教育,通过耐心的引导帮助她们解除心理上的顾虑,可对他们进行心理咨询的进一步的疏导。
5、培养学生正确的性观念。
性教育不只是青春期才要进行的,要从儿时就要开始,家长要改变传统观念,从小给予孩子正确而合理的性教育。学校可通过专题讲座或心理健康教育课帮助学生掌握一些观念:
①性涉及到一个人生活的所有方面,并不单单只是生理和情感。
②性表现一个人所有的品格特征,性使人学会自制。
③与性有关的感觉是正常的也是真实的,没必要为此而觉得尴尬。然而,如果单单顺着这些感觉,很可能把性从一件好事变成一件坏事,带来负面后果。
④青少年完全有能力控制他们的性行为,并做出负责任的决定。
⑤只有相互信任、尊重和互相负责任才能体验真正的亲密。
⑥即使没有性,也可以建立亲密无间的关系。
总之,婚恋态度是一个人在成长过程中受各方面影响而慢慢形成的,社会环境的影响很大,培养或改变一个人的观念与态度是非常难的一件事,需要教育者,特别是家长、班主任尤其是心理老师发挥其个人人格的魅力,运用科学的教育方法和心理方法,潜移默化地影响学生,以陪伴学生度过人生发展中最绚烂,也是最迷茫、最脆弱的阶段。