情感教育在初中英语教学中的独特魅力-教育论文

摘要：新理念下，我们的英语教学目标是多元化的，包括：知识，能力，情感目标，情感教育在教学过程中散发着独特的魅力。许多英语教师认为，英语教学费时费力、有时还达不到自己想要的结果。无论老师怎样下功夫，有那么一部分学生好像就是不开窍，使得教学质量总是上不去。通过多年的教学摸索，我意识到一个问题：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既能够激发学生的学习兴趣，又能够促进学生健全人格的发展。 

一、 情感教育和初中英语的密切联系

人类运用语言的主要目的就是人际交往，而人际交往不可避免的要涉及人的情感，情感是需要语言来传递和表达。恰当的语言有助于情感的沟通，改善人际关系，所以语言和情感是相辅相成的。初中学生的学习情感有着一定的特殊性，他们一般会以自我为中心，却又希望得到家长和老师的帮助；常常有点逆反心态，却又能调节自己，适应社会。而中学生学习英语的过程就是要学会使用英语，使用英语就不可避免的涉及到情感，所以，一旦有了情感的介入，语言的教学才会生动，富有感情的语言也是有魅力的，所以 情感投放到语言教学中是实现新课程价值追求的必然要求。

二、 情感教育会对英语学习的效果产生重要影响 

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。健康热情，活泼开朗的个性有助于学生积极的参加语言学习活动，而饱满的热情有利于提高学习效果。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果教师进入课堂，没有一点朝气，刻板的讲解书本内容，那么学生不可能与他们身心交融，学生不可能以主动进取的心态去投入学习中。记得上大学时，老师曾经说过，教师的一言一行都会给学生带来很深远的影响，那时我们都不太明白，也更不能深刻体会‘为人师表’的真正内涵，现在每当我走进教室，我懂了，偶尔我的心情不好，脸上没有了往日的笑容，我的那节课就是在压抑的氛围中结束，而当我热情饱满的走进课堂，我的学生也会有着很高的热情，我的热情在不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中投入更多的情感，这样有利于创造学习者的学习心理状态，才会使学生的学习效果向好的方面发展。 

三、 情感影响个体的认知活动

情感和认知是语言教学研究领域关注的焦点，意义学习理论认为，学习必须具备两个重要条件：1）教学中，老师应该提供给学生可接受性的教学材料，这属于教学中认知活动的范畴。2）学生必须具备学习的意愿，包括学生是否乐于接受教学材料，是否期望掌握有关的学习内容，这就是教学中情感活动的范畴。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。其实那些所谓的差生，他们的成绩差只是表象，根本问题还是出现在他们的内部，这时候就需要教师投入更多的情感去挖掘他们内部的问题，从而帮助他们解决根本问题。遇到过这样一个学生，小学升初中，语文，英语和数学加起来考了二十六分，其中英语考了十一分，我第一次和他谈话后发现他并不是智力低下的学生，但是他不愿意和老师交流，经过和他多次发自内心的谈话后，他终于开口了，并且眼神里投射出一种从未有过的怨恨说道，小学二年级曾经被老师误会后狠狠的打了一个耳光，从那以后他就厌恶学校，厌恶学习，厌恶老师。我没有反驳他，用沉默结束了我们的谈话，后来渐渐的帮他消除了一些恨意，不过花了很长一段时间，在这段时间里，我投入了很多的，也做了很大的努力。再后来，他也能每天坚持写十个单词了，对他这个二十六个字母都不会的学生来说，这已经是不小的进步了。这就是情感教育这颗大树结出的智慧之果。

四、 情感教育是发展自主学习的必要因素

新课标理念下的语言学习不是孤立的，自主学习的核心就是学生对学习的自我把握。而自主学习并不意味着学生的完全独立，而是要以学生之间相互依靠，相互合作为前提，学生掌握学习的主动权，能以自己喜欢的方式去实现自己的目标，可见情感教育往往会触动学生的学习动机，会让学生在自主学习习惯的养成过程以及向更高层次发展起着举足轻重的作用。

五、 情感教育在教学之外的扩展是必要的

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。但是教学过程不能狭隘的理解为就是在课堂内，课外也可以视为教学阵地，因此，课外的情感投入也是至关重要的。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。课外的时间可以走进学生的内心世界，去寻找一些平常看不到的东西，然后用爱把他呵护起来，这样有助于学生全面的发展，事实上，情感教育不是语言教学的问题，也不是教育本身的问题，而是人的发展问题。而促进人的全面发展正是新课程的价值追求。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。   

近年来，世界上很多国家或地区都进行了大规模的基础教育改革，制定了各种各样新的课程标准。无论是语言学习领域的课程标准，还是其他学习领域的课程标准，都把情感态度列为重要的课程目标之一。 情感教育在教学过程中应该是活跃的，富于生气的。但是情感教育确实是一个长期、艰巨的工程，而且这项工程掺不得半点虚假的东西，因为我们面对的是有思想的个体。教师的事业就是学生的一生，教学过程没有情感的参与，是不具有生成性和创造性的。因此，教师应该保持积极情感，使每堂课都成为激情与智慧的完美结合。

参考文献：英语课程标准.北京师范大学出版社，2001