尝试四段教学法 培养学生创新精神

 一、四段式教学法能有效地激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲
在四段式教学法中，老师精心设计思考题，引导学生以思考题为线索先自学课本. 学生是在老师的引导下，由自己来体会知识内容，是自己学懂、掌握的，因而印象深刻.
例如，学习“全等三角形判定”时，提出思考题：为什么已知两边和其中一边的对角对应相等，却不能判定两个三角形全等呢？学生通过老师的启发引导，自觉阅读课本和画图实践，得出正确的结论，印象深，心境好.
可见，从心理角度看，这符合中学生好奇的心理特点，当老师布置思考题后，他们就跃跃欲试，马上去自学课本，试一试在老师没有讲授之前能否学懂，这样坚持一段时间之后，慢慢地使不同程度的学生都会自觉行动起来，由原来的一点也不懂，到懂得一点，老师及时给予表扬、鼓励、帮助，渐渐地学生对学习数学产生兴趣，独立思考的能力也得到增强.
二、四段式教学法，能培养学生自学能力，教学生会学
在四段式教学法中，教师提出思考题让学生自学，好比交给学生一把拐杖，先让学生扶着走，这样坚持一段时间后，再由学生扔掉拐杖独立行走，慢慢地使学生探索到学习的路子，从而培养学生自学课本的良好习惯和能力. 在教学中，我采用以下方法培养学生的自学能力：（1）注意新旧知识的联系. （2）自学课本. 对于几何知识，我指导学生先从文字到图形，再由图形转化到抽象的概念、性质、定理上来，从中受到思维的训练. 这样，从旧到新，由易到难，借助旧知识去学习新知识，并逐步学会归纳总结知识内容、解题规律、方法步骤等，突出重点，解决难点，从中培养学生的自学能力.
三、四段式教学法能发展学生的创造性思维，让学生主动创新
中学数学教学要启迪学生的思维，培养学生有理想，勇于探索、发现、创新，要交给学生打开知识宝库的金钥匙，把思维能力作为各种能力培养的核心. 而四段式教学法在思维的创造性中起着主导的作用，主要是：
1. 四段式教学法能发展学生求异思维，激发学生大胆质疑
四段式教学法中，老师在学生自学完毕后，安排一定时间让学生质疑、释疑，让学生大胆地提出学习中的疑问，或对某些问题提出个人见解，这样在一节课中，既有老师提问，又有学生回答，既有学生质疑，又有老师释疑解惑，让学生对问题作充分的讨论，并由学生来解答或纠正解题中常见的错误，课堂上出现了教学信息的多向传递，使教与学既和谐协调，又活跃了课堂气氛. 在议论方面，可采用同桌议、前后桌议、学习小组议、全班议或师生共议，使每一名同学都积极思考，踊跃发言，一起解决疑难问题，发展独立创新思维.
由于在四段式教学法中，特别注重学生讨论、质疑，因而对发展学生求异思维大有益处，成效显著.
2. 四段式教学法能发展学生发散思维，激发学生浓厚的创造、创新意识
四段式教学法中，老师在讲解释疑后，会设计一些题目让学生练习，让学生在练习中活跃思维，培养创新精神.
如有意设计一些有常规解法或一题多解的题目，让学生探索，培养学生的独创性.
例：选用适当的方法解方程（x - 1）（x + 2） = 70.
此方程按常规解是把方程整理为一般形式后，再用因式分解法来解. 然而，若把x - 1，x + 2分别视为一个整体，由于x + 2与x - 1的差等于3，故又可把70分解成差为3的两数之积，通过观察求出其解.
又如，有意设计一些开放性题目，让学生的思维充分发散而达到创新的目的.
最后，让部分学习好的学生编题，由老师给出一部分条件，并指明要达到什么结论，让学生思考或讨论，为了达到结论，还要补充哪些条件，并自编成一道完整的题目.
这样的教学，能发挥学生的主动性和积极性，使全班学生积极地参与到整个教学过程中，发展了学生的思维能力，培养了学生的求新、求异的意识.
教学实践证明，“引、学、讲、练”四段教学法确实是提高初中数学教学质量的一个有效方法，能让学生主动发展，实现由“学会”到“会学”的转变，培养了学生的创新精神，把数学课堂教学中实施素质教育真正落到了实处.