创设环境，营造良好氛围 心理学指出

一个人只有处于身心愉悦时，才能将最大的潜能释放出来。所以，宽松和谐的学习环境是培养学生自主学习能力和合作意识的重要条件。 我们的合作，必须真正“以生为本”，让学生在感受和参与中体验合作成功的快乐。比如，给学生安全的心理环境，以适当的方式给学生心理上的安全感或精神上的鼓舞，给他们多一些理解、鼓励和宽容，使他们的思维更加活跃，探索的热情更高。再如，合作时，若学生未按预设的轨道进行，教师应适时地引导而并非毫不顾忌地打断他们的思维，要摒弃“蜻蜓点水”式的形式合作，使学生拥有足够的发言时间，补充更正和辩论的时间，使他们尽情发挥智慧。此外，热情的帮助和真诚的激励环境也可以使学生的合作收到事半功倍的效果。如学生在进行小组合作时，教师不能单纯地将问题将给学生，只充当“观众”和“评论员”的角色，一味地“观看”学生的讨论，或合作结束后，只评不导。而应根据需要，观察了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误；或深入组内，以一个普通合作者的身份向学生提供必要的帮助；当学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观，而要帮助学生营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。 三、深入实质，培养学生合作能力 与人合作是现代社会公民的必备素质。对小学生而言，他们习惯于按老师的要求去学习，对合作的含义不能完全理解，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能。因此，教师应注重对学生合作能力的培养，教会学生合作。 1、清晰表达自我观点的能力 语言表达是人与人交往和互动的基础，合作学习尤其需要每个成员能够清楚地表达自己的想法，通过语言表达，让小组其他成员充分了解自己的观点，通过交流与合作，共同讨论，形成对问题的解决方案，达到共同探究目的。 2、倾听对方观点的自觉性 在合作学习中，倾听是最基本、最重要的人际交往技能之一。但是，由于小学生年龄小，不注意交流的方式，总是急于表达自己的想法，各说各的，弄得课堂一团糟；或能者多劳，懒者旁观，不愿意主动进行交流，等别人现成结果。因此，教师要有意识地培养学生倾听的习惯，在合作时，提出明确的倾听要求，如对别人的发言要认真听不打断，听出重点作出评判等。  3、参与合作的意识和责任 教师要使学生明白，一个人的能力是有限的，只有多人合作，才能做更多的事情。而且，合作小组里的每个成员，要建立互相信任、团结互助的关系，在共同目标的前提下，为小组的学习任务承担一部分责任，与同组成员共进步，以提高个人合作能力。 培养学生合作精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习，没有固定的模式。在教学实践中，还需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习意义、明确合作学习目的的基础上，通过长期、主动的努力而形成。