浅谈高职高专学生学习能力的培养——河南教育

 经过和学生交流、分析，发现学生产生这些问题的原因有：（1）对所学的专业知识没有兴趣，不思进取。（2）从小到大基本上都是所谓的“差生”，自信心丧失。（3）部分学生尚未从高考失利的阴影中解脱出来，无心学习。（4）基础差，觉得自己学不会，所以干脆放弃。（5）家庭因素。个别家长不重视孩子的学习。（6）社会因素。有些学生受到社会不良风气的影响，认为将来毕业找工作主要靠父母托关系，在学校的学习成绩无所谓，考试不下60分就行。（7）个别认识方面的因素。很多学生对学校的期望很高。来到学校后，感觉学校和自己想象的有差距，充满失望情绪。（8）校园的周围充斥着网吧、酒吧等消费娱乐场所，学生离开父母，大学教师又不像高中教师那样天天盯着他们，学生控制不住自己。
在这种情况下，如何提高高职高专学生的学习兴趣，增强他们各方面的能力，把高职高专学生培养成对社会有用的人才，是每一个教师需要思考的问题。
首先，作为高职高专的教师，不能认为这些学生已是“朽木不可雕”，而对他们失去教育的激情。教师应该认识到，高职高专学生是具有发展潜能的。美国哈佛大学教育研究院泽罗研究所负责人H．Gardner在《智能的结构》一书中，正式提出多重智能理论，认为人类存在着好几种相互自律的智力方面的能力。多重智能理论指出，人所具有的能力不是单一的，是由多种能力构成，每个人的差异不在于能力的高低，而是在能力的不同。
目前的高考，只是根据学生应试能力把学生分成了三六九等，并没有真正测试出学生的综合素质、潜质，没有完全做到选拔出综合能力强的人才。进入高职高专院校的学生，虽然高考没有取得高分，但绝不是低能。高职高专院校的学生相对于进入本科院校学习的学生，只存在能力上的差别，但并不是差生。职业教育无差生，这是我们每一个高职高专教师应该牢记于心的。
培养学生的能力，就应该调动起学生的学习兴趣，给学生注入学习的动力。高职高专教师应引导学生做好职业规划。没有明确的职业规划，学生学习就没有一个清晰的目标，学习就缺乏动力。在引导学生做职业规划时，让学生考虑清楚以下几个问题：（1）我是谁？（2）我想做什么？（3）我能做什么？（4）条件允许我做什么？（5）我的职业生涯规划是什么？
学生经过对这些问题的深刻思考，就能结合自身条件和社会上相关岗位的需求，制定适合自身的切实可行的职业目标，并以此为依据规划自己的大学生活，学习相关技能，参加相关的社会实践活动。
教师同时要认识到，高职高专学生也是想学习并想学好的。美国著名心理学家和教育学家、人本主义心理学家的重要代表人物之一卡尔·罗杰斯有几点很重要的理论：（1）人生下来就有学习的潜能。（2）当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。（3）涉及学习者的整个人（包括理智与情感）的自我发奋的学习是最持久、最深刻的。（4）当学生以自我评价与主要依据，把他人的评价放在次要地位时，独立性、创造性、自主性就会得到促进。
因此教师培养学生的能力，不是仅仅教学生知识，也不是教学生怎么样学，而是要为学生提供学习的手段，激发学生学习的潜能。
高职高专学生学习能力的培养，也与高职高专课程设置有重要关系。高职高专学生的课程设置，不能仅仅注重专业知识的学习，在这一方面，恰恰是很多高职高专学生的弱项。要注意满足学生的各种需要，需要决定兴趣，兴趣促进学习，从而提高他们的综合能力。美国心理学家马斯洛提出了需求层次理论，人类的这些需求成为推动继续努力的内在动力。开设满足学生的这些层次需求的课程，必然能调动学生的学习兴趣。第一层为生理需求，是个人生存的基本需要，如吃、喝、住等。在课程设置上可以开设《营养与健康》。第二层为安全需求，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃的威胁、预防危险事故、职业有保障、有社会保险和退休基金等。与之相应，可开设《安全教育》《投资理财》《就业指导》等课程。第三层为爱与归属的需求，可对应开设《沟通与协作》《人际关系处理》等课程。第四层为尊重需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。可开设《礼议》等课堂。第五层为自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。可开设《职业规划》等课程。另外，还有两种需求：认知需求，指人们有意识的发展自身的认知能力，可以通过专业课程的学习来实现；审美需求，指对美好事物的欣赏。可开设《美术》《音乐欣赏》等课程。
学生学习的目的是为了就业，就业率高，岗位好，学生学习兴趣就会提高。高职高专院校更应注重对学生就业能力的培养，要把学生培养成为受企业欢迎的人。企业招收员工，不是仅仅注重学生的技能，也会注重学生的其他素养。要把学生培养成为企业欢迎的人，就要注意下面几项学生素养的培养。
1.敬业。让学生明白，只有善待岗位，岗位才会善待自己。就业不怕起点低，就怕境界低。要培养学生在工作中的使命感。教育学生处处以专业的标准要求自己，不要认为做什么只要差不多就行了，要明白“差不多+差不多+差不多=差多了”。
2.发展。在知识不断发展的时代，学生就业后，不可能一劳永逸，还要不断地发展自己。必须让学生明白，要把自我发展与单位需求挂钩，才会一日千里。单位只为你对本单位的使用价值买单。个人发展要跟上单位发展的主旋律。
3.主动。培养学生从“要我做”到“我要做”。让学生明白，在企业你是雇员，但你更是主人。你虽然不是上级，但能影响上级。当老总不在时，要干得更好。先让自己的付出超过报酬，然后报酬会超过你的付出。
4.绩效。绩效就是企业和个人的工作，取得被市场被客户承认的结果。学生必须明白，企业是靠绩效来生存和发展的，个人的报酬是根据绩效高低来决定的。在工作中避免只有苦劳，没有功劳。一定要记住“完成任务≠结果”，事情没有成功，不要找理由。
5.智慧。用创造性思维工作，要永不满足，不断创新，敢于打破常规，敢于质疑，有自己的见解。培养和运用创造性思维，主动适应变化。
6.协作。学生应具备对所属团队强烈的归属感，要学会参与和分享，培养尊重和信任，这样才能发挥团体的力量，在团队中实现最好的自我。
7.品格。要诚实对待企业和工作。诚实是企业竞争力，诚实也是考察员工的首要条件，要学会随时随地维护公司利益，明白危难是检验忠诚的最佳工具。要诚信地对待客户，学会如何取得客户信任，千万别得罪客户。
8.形象。让学生明白你就是公司的品牌，你的形象也代表公司的形象。你的形象也能告诉别人，你是怎样的人。记住一个公式：职业形象=像某一行的人。好的形象容易获得好感，缩短交往距离。
高职高专学生可以通过各种能力的培养，选择出自己最擅长的能力和就业领域，加以学习和发展，必然能在社会这个大职场上，找对自己的位置，取得最佳的发展。