关于培养应用型音乐人才的思考——艺术教育

 近年来，高校毕业生的就业压力较大。在笔者看来，目前国家对农村的发展尤为重视，在农村教育发展和文化建设中，音乐教育人才是炙手可热的，农村音乐教育给我们提供了更好、更广阔的施展才华的舞台，在某种程度上说农村发展是急需音乐人才的。
应用型人才的培养是历史发展的必然，重视应用型人才的培养是高等教育发展的基础。农村音乐教育建设是教育发展和文化建设的组成部分。改革开放以来，我国社会经济和文化事业得到了长足发展，人民群众的教育需求日益增长，社会发展和政策环境为音乐教育事业的发展创造了良好机遇，并提供了有利的条件。面对新的形势和任务，加强黑龙江省新农村建设和文化强省的发展要抓住机遇，乘势而上，提高认识，转变观念，增强应用型人才培养的紧迫感和责任感，以科学发展观为指导加快农村应用型人才的培养。
目前，普通高等艺术院校中的学生多数过于重视理论知识的学习，忽略了实践的重要性。笔者所教的一些声乐学生也是如此，平时上课都很用功，虚心地掌握歌唱呼吸、发声方法、表演能力，但是在社会活动中往往不能把理论知识和舞台表现完美结合。
现在各大高校开始重视学生能力的培养，开展艺术实践课程。笔者认为学生在大学里的学习要理论与实践兼顾，为今后走向社会打下基础，能够真正学以致用，把成熟的技术和理论应用到实际的工作和生活中去。教师要锻炼学生的即兴表演和授课能力，不能做“只会读书”的学生，要多去实习、走向社会、深入农村体现自己的能力。
音乐教师在受教育过程中，应更注重培养实际的教学能力与水平，这是提高音乐教师综合水平的有效手段和途径。为此，我们要鼓励农村现职或兼职音乐教师继续学习，及时掌握最新音乐教学模式，开阔视野、更新理念，以纳百家之精华，激发教师不断进取、积极学习的意识。鼓励现职教师继续进修学习，并做好音乐观摩活动，从根本上提高音乐教师的素质。
教师必须掌握教育教学的特点和规律，懂得教育的原理。教师实施职业准入制度打破了教育系统拒绝人才流动的壁垒，使教育系统的人才流动更加自由，也有利于遏制教育行业的近亲繁殖现状，促进现有农村音乐教师队伍素质的提高，达到“内部汰劣”和“外部择优”的双重目的，从而改善农村的师资队伍。
我们还要进一步推行和完善农村音乐教师的考核。农村音乐教育要想长足发展，首先就要加强教师的自身内涵建设，调动广大教师上课的自觉性和积极性。为此，学校要有一整套比较完善的奖惩制度与考核制度，实行按劳分配、优胜劣汰的原则，使教师之间树立良好的竞争机制，把做好音乐教育教学作为自己的一项重要任务，做到既要把农村基础音乐教育作为一项任务来落实，又要把它作为一项责任来履行，加强农村教师队伍的建设，促进应用型人才的发展。
此外，课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构要适应地区间经济文化的差异，既要适应不同学校的特点，还要适应学生的个性差异。笔者认为，高等院校的音乐课程结构应具有一定的变通性，建立和完善课程选修制。
黑龙江省少数民族多、地域辽阔，不同民族对本民族的文化有强烈的认同感和归属感，课程结构应适应不同民族的文化认同需要。因此高校的音乐课程结构应有变通性，以有利于不同地区根据自身的需要做出选择，为地方课程和民族文化留出一定的空间。
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育的根本目的和内在价值是促进每一个人的个性发展。衡量课程改革成败的基本标志是看它是否促进了学生的个性发展。音乐课程的改革在于学校、教师乃至社会的教育观念发生转变，学校中实际发生的教育教学行为有了变化。因此，在培养应用型音乐人才的过程中，教师和课程结构改革是很重要的，培养应用型人才是为社会做贡献，是历史发展的必然趋势。
（注：本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目，项目编号：11542289）
参考文献：
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[3]约翰·洛克.教育漫话[M].杨汉麟，译.北京：人民教育出版社，2006.
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作者单位：绥化学院音乐学院