高校音乐学《钢琴基础》核心课程建设实践与研究

 一、现有课程设置基本情况
当前，钢琴基础课程的教学形式一般分为两种：一对多的传统钢琴教学课和数码钢琴教学课。传统钢琴教学课大多一节课一对四，按照45分钟一节，每个学生实际实践操作指导只有11分钟，学生要将之前布置的作业提前完成，课上才能直接进入技术指点环节，否则课上练习毫无效果。因此，时间短、学生课上单独与教师交流机会少、学习量不够，是传统钢琴教学课的不足之处。而优点是：针对性强，直接针对每个学生的各自特点和实际情况解决问题，可以做到因材施教、因地制宜。数码钢琴集体课教学正好与之相反，每个学生都能保证有45分钟的实践触琴时间，但一个老师同时面对十几个甚至几十个学生教学指导，只能统一示范、面上指导，点对点的、有针对性的教学还不够，不能顾及每一个学生的实际问题，这也是当前钢琴基础课程设置中存在的主要矛盾。
二、生源质量现状与矛盾
近年来，高等教育不断趋向大众化发展，同时随着各高校办学规模的不断扩大，学生人数明显增加，这使得各高校教学面临极大挑战，尤其对弹奏技能要求较高的钢琴教学带来的挑战更为严重。艺术类学生的选才也不同于以往的“高”“精”“尖”，因为招生人数的增多，使得一些专业能力一般，或只在艺考前通过恶补，就迅速“转身”成为艺术生的普通考生都有了学习音乐专业的机会，他们与传统的“童子功”型学生相比在教学难度上要大，需要更多的教学实践去练基本功，这也是当前音乐专业学生水平参差不齐、教学难度不断加大、教学效果不佳的直接原因之一。
三、实践研究与解决措施
（一）教学形式多样化
基于生源层次不一、钢琴演奏技能的程度差异较大的实际情况，一味地用一刀切的教学形式，难免造成部分基础技能差的学生无法跟上教学进度，而演奏技能本来就较好的学生，也达不到提高的效果，所以，采用多样化的教学方式，将传统钢琴课与数码钢琴课有机结合，首先经过入学观摩，确定每个学生的技能基础，然后按照实际技能水平高低分成两组：传统钢琴课组和数码钢琴组，通过多样化的教学方式满足学生的整体与个别要求。
1.传统钢琴教学
通常，每4个学生一课时，点对点教学，主要针对基本功和演奏技能较好的学生，教学重点在纠正弹奏方法，丰富其演奏技巧，积累演奏经验，提高整体演奏技术水平。按以往11分钟时间，教学时间比较紧张，造成老师只能挑重点讲，不能面面俱到，而在师资力量条件允许的范围内，通过教学计划时间适当延长，可有效缓解这一矛盾。另外，可以采用每节课3—4个人同时在教学琴房中，对一个学生进行实践指导教学的时候，其他学生在旁边观摩，这样一来，单个学生的听讲时间是原来的三四倍，同时，在观摩过程中，也能看到其他人存在的优缺点，对比自己的不足，实现演奏经验的交流，从而达到更理想的教学效果。
2.数码钢琴教学
主要针对钢琴演奏技能基本功较弱，或接触钢琴时间不久的程度较低的学生，而这一部分缺省也占了全体学生的较大比例，通过数码钢琴集体课的教学形式，可以十几人甚至几十人同时在一个课时内完成，不仅增加了上课人数，也同时增加了学生单节课中实践操作时间，能迅速有效地提高他们掌握键盘的能力。
（二）教学内容丰富化
钢琴基础课教学过程中，可以采取变换多种丰富的曲式风格来提高学生的学习兴趣，减少其厌烦心理。除规定曲目内容，如，哈农手指练习、拜厄、车尔尼599、车尔尼849、钢琴基础教程、巴赫小步舞曲、小奏鸣曲集等之外，适当增加一些不同风格的曲式作品，如，简单通俗钢琴曲、流行钢琴曲、爵士钢琴曲等，如此，不但让学生开阔了眼界，认识了更多曲目和类型的钢琴作品，同时也熟悉了不同风格作品的演奏特点。
（三）实践作业质量化
由于课上教学时间有限，课后的实践练习决定了能不能真正演奏出流畅曲目的坚实基础，所以，我们在平时教学过程中，要重视实践作业的布置情况和回课质量，要求学生每周至少保证有5个小时以上的实践练习时间，在量上有个强化要求，回课时严格把握实践作业的完成情况，在质上要有精益求精的追求，从质和量上促使学生的钢琴演奏技术强化提高。
（三）理论知识系统化
在重视技术技巧教学的同时，往往容易对钢琴理论知识产生忽视，这也造成了学生理论知识与实践技能发展不平衡，不能够真正地融合运用，对于音乐学专业尤其是师范类学生，掌握必要的音乐理论知识，包括对所演奏和所教授作品产生的时期、作者背景、表达内容、体现风格，甚至对曲式和声的分析等是最基本的教学要求。因此，教师在指导曲目前，对作品的综合理论知识教学也同样要系统化。
结语
高校音乐专业钢琴基础课的教学理念更要适应时代的发展和要求，根据学生的实际情况量体裁衣、因材施教，作为精品课程之前的基础，钢琴基础课的核心课程建设要从教学模式、培养目标、教学方式、教学手段等多方面深入改革，力求多样化、丰富化、质量化、系统化，最终实现课程体系的科学发展。