让学生在与社会生活的对话中生成有效教学情境

教师作为学生学习最重要的学习资源，应该而且负有主要责任向学生介绍自己所拥有的知识、经验、信息和特定的技能。教师要不断丰富和更新知识，不是把大量时间花在规定的课程、讲解和考试上，而是放在富有想象地提供大量的学习资源和提供各种新的学习方式上，使学生处于一种他们可以选择的、最能满足他们需求的学习环境，从而促进他们的自主学习。
政治课教学正需要依托周围环境挖掘大量的学习资源，改变脱离实际的旧面孔，让学生在与社会生活的对话中生成教学情境，促使学生自主、自由发展，培养学生的创造能力。而综合实践活动正是让学生能够与社会生活展开对话的一种较好的教学方式，这种形式能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系，学生与他人的关系，学生与自我的关系。
教学中通过既有小组合作和组际竞争的学习方式，更有教学情境的有效生成，极大地调动了学生参与合作的积极性，提高了解决问题的能力，使学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组中的其他同学负责，从而产生责任感、使命感，增强了团结合作的意识。
事实表明，如果真正给予学生自由的话，他们常常能得到由自己探求的、令人兴奋的学习经验，并能从中大有收益。他们可以成为知识的探索者，而不是被动的接受者，深入到学习的过程中去，成为一名自主学习者，这些做法也保障了学生的自主学习。教学情境也由此得到了自动地、有效地、全面地生成。
总之，在初中的思想政治课教学中，在新课程理念的引导下，应该更加注重课堂教学情境的生成，使学生的学习情境不仅有趣、有序，而且充满了学习资源的开发和利用，学习空间的拓展和充实，学习时效的提升和发展，以充分调动学生学习的主动性与积极性，从而为政治学科的生命活力的焕发奠定坚实的基础。