语文教师的语言要有激情

文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师应当具有相当高的激情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。兴之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。只有我们作教师的先爱上课堂内传授的知识并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。
一个优秀的语文教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，他的教学语言极富表现力，不仅能根据教学内容清楚地传授知识，而且流畅准确、饱含真情、生动形象、妙趣横生。例如：在教学朱自清的《春》这篇课文时，我采用激情导入：“同学们，提到春，你们一定是很熟悉吧，眼前会不会出现一幅阳光明媚、春风送暖、绿满枝头的美丽景色呢？提到春，我们无处不感受春的气息。春是充满生机，春是充满绿意，春是充满力量的！”几句话初步展开了学生的想象，接着我引导学生回忆以前曾学过的哪些诗歌或文章是关于写春的，共同分享描绘春色的妙句。然后导入本文：“刚才同学们与我分享的妙句大都是从较小的方面描绘春的，但我们今天学朱自清的散文《春》，则是从各个方面各个角度去写春的，作者是怎样描绘春的呢？我们现在一起去细读课文，领略大好春光。”这样导入新课，学生趣盎然，喜春之情油然而生，一下子就进入了特定的教学活动轨道。
对于《长江巫峡》这样壮丽的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不妨在讲授的过程中穿插进许多真诚的、发自肺腑的赞叹：“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国。”而教授《我爱这土地》时，我们则不必掩饰，大可哽咽而深沉地说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”
关于语言激情，除了上述从展现意境入手之外，还可以从课文题目入手，借“题”发挥，或从课文主旨入手，或从名言警句入手，或从故事展开等，不能一概而论。但语言激情始终要注意紧扣课文所要展现的情感而定，也就是因文生情，否则就会南辕北辙。要提高这个方面的技巧，需要我们教师平时做到两点：一是博览群书，雄厚的知识是教师提高语言艺术的源泉；二是力求自己的专业知识扎实，才能在教学上运用。只有语文教师充满澎湃的激情，才能更好地带领我们的学生放下包袱，敞开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。