中外合作办学项目下学生跨文化沟通能力培养体系的构建

随着全球化的深入发展，中外合作办学项目已成为我国高等教育的重要组成部分。这些项目在培养具有国际视野和跨文化素养的人才方面发挥了重要作用。然而，当前许多中外合作办学项目在学生跨文化沟通能力的培养上仍存在诸多不足，包括课程体系不完善、实践活动缺乏深度以及评价机制不健全等问题。

本文以中外合作办学项目中的学生为研究对象，旨在构建一套科学有效的跨文化沟通能力培养体系。研究通过文献综述、问卷调查和案例分析等方法，从理论与实践相结合的角度分析了跨文化沟通能力的内涵及其在中外合作办学项目中的重要性。本文的研究结果为中外合作办学项目的优化提供了参考，不仅有助于提升学生的跨文化沟通能力，还能为国际化教育的进一步发展提供理论支持和实践指导。

一、引言

随着中外合作办学项目的快速发展，如何有效提升学生的跨文化沟通能力，成为学术界与教育实践者关注的重点问题。跨文化沟通能力是学生在多元文化背景中适应与合作的核心素养，也是他们未来在国际化环境中实现职业发展和个人成长的重要保障。

尽管中外合作办学项目为学生创造了与国际化环境接触的机会，但在实际运行中，学生的跨文化沟通能力提升并未达到预期目标。首先是部分项目仅注重专业课程的引入，而忽视跨文化沟通能力相关课程的设置。其次，学生缺乏参与国际化实践活动的机会，无法在真实情境中提升跨文化适应能力。而且目前的评估更多集中在语言能力测试上，未能全面反映学生的跨文化沟通能力水平。因此，构建一套系统化、科学化的跨文化沟通能力培养体系，不仅能够弥补现有的不足，还能提升中外合作办学项目的整体教育质量。这一研究对于培养具有国际视野、跨文化素养和全球竞争力的人才具有重要意义。

二、文献综述

跨文化沟通能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通的能力。现有研究表明，跨文化沟通能力不仅包括语言能力，还涵盖认知、情感和行为层面的综合素质。

近年来，中外合作办学项目在中国政府政策的大力支持下迅速发展，尤其是《中外合作办学条例》的颁布，为引入国际优质教育资源、促进高等教育国际化提供了重要契机。然而，尽管发展迅速，这类项目在学生培养过程中仍暴露出一些问题：其一，课程设置普遍偏重学科专业知识的传授，忽视了对学生软技能的综合培养，特别是在跨文化背景下的沟通与协作能力方面；其二，学生的跨文化实践机会有限，导致其跨文化适应与沟通能力提升不足；其三，中外教师在教学理念和方法上的差异，常常造成教学过程中的摩擦，进而对学生的学习效果和体验产生一定的负面影响。这些问题不仅制约了中外合作办学的成效，也影响了其对学生跨文化能力培养的实际价值。

三、跨文化沟通能力培养体系的构建

跨文化沟通能力的培养目标主要包括：语言能力、跨文化意识与实践能力的提升。首先，语言能力是基础，培养学生的双语或多语能力，确保他们能够在跨文化环境中自如沟通。其次，跨文化意识的培养至关重要，这有助于学生了解并尊重文化差异，提升文化敏感度。最后，实践能力的培养通过实践活动帮助学生增强在真实跨文化情境中的沟通能力和适应能力。

跨文化沟通能力的培养内容包括核心课程与实践活动的设置。在课程内容上，学校应该开设文化学、跨文化交流、国际商务沟通等课程，为学生提供跨文化交流的理论基础。此外，实践活动的设计也是关键，国际交流、文化参访、跨文化合作项目等都可以帮助学生将所学知识应用到实际中，从而提升沟通能力。同时，跨学科的整合也是重要内容，跨文化沟通不仅限于外语学习，还要与管理学、心理学等学科结合，提供更为全面的培养。

跨文化沟通能力的培养模式应结合理论与实践，强化多方参与。首先，课程内外结合是培养模式的核心，理论学习与实践活动相结合，能够通过课堂与课外活动相互促进，增强学生的跨文化沟通能力。其次，培养模式要强调多方参与，教师、学校与学生之间的协作将推动跨文化沟通能力的提升。此外，互动式学习也非常重要，学生可以通过小组合作、角色扮演等方式，在互动中锻炼自己的跨文化沟通技巧和适应能力。

四、总结

  中外合作办学项目为学生提供了丰富的跨文化交流机会，因此，培养学生的跨文化沟通能力成为高等教育的重要目标。通过文献分析与现状调研，可以看出，目前中外合作办学项目在跨文化沟通能力的培养上取得了一定进展，但仍面临课程设置不合理、跨文化实践不足等问题。为了有效提升学生的跨文化沟通能力，需要构建系统化的培养体系，明确培养目标，涵盖语言能力、跨文化意识与实践能力等方面。课程设计应紧密结合实践，注重学生在实际环境中的应用能力，同时要强调教师、学校和学生的共同参与。多元化的评估体系可以帮助准确衡量学生的跨文化沟通能力，确保培养效果。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/search/?/%u6CB3%u5357%u7ECF%u6D4E%u62A5/