浅析自媒体环境对高校思想政治教育合力系统的影响

    大学生思想政治教育不能简单的认定为一个学校教育行为，而是一项复杂地社会系统工程，这就需要用全局性的思维将影响教育的各个因素进行整合，形成一个有机的动态的教育合力系统。大学生思想政治教育合力系统的建立主要体现在教育主体、教育客体、教育目标、教育环体、教育介体等多个因素的有机统一。而在当今社会中，伴随着高速发展的信息技术，以及公民社会进程，传统媒体因为其信息内容的有限性、信息渠道的单一性以及信息速度的滞后性，已经不能满足大众对于媒体表达的数字化、自主化诉求，自媒体平台应运而生。其中最具代表性的博客、个人空间、微博、微信已经在数字领域覆盖了大部分人的日常生活，同时，自媒体带来的媒介革命已经如同多米诺骨牌般引发了人们的从工作方法到生活方式甚至思维方式、心理状态的变革。在这种背景下进行高校思想政治教育，无疑对教育者提出了更高的要求和全新的挑战。高校思想政治教育，要全面把握新时期大学生的思想政治状态，对大学生进行有效的教育引导，就不能脱离开自媒体环境，而应将自媒体环境作为合力系统中的一项重要因子予以考虑。因此，在自媒体背景下探讨高校思想政治教育合力系统的建立及维护，具有重要意义。

    自媒体是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称，也叫“个人媒体”。 美国新闻学会的媒体中心于2003年7月出版了由谢因波曼与克里斯威理斯两位联合提出的“We Media(自媒体)”研究报告，里面对“We Media(自媒体)”下了一个十分严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”面对自媒体迅速发展造成的对传统媒体的猛烈冲击甚至绝大部分功能性取代这一局面，高校也积极应对并逐步利用某些自媒体平台展开思想政治教育，考虑到思想政治教育是多个要素互相影响的合力过程，因而也应考虑到自媒体环境这一特殊因素对思想政治教育合力系统建立的影响。

一、自媒体化思维影响合理系统的构建思维

    高校利用自媒体手段进行大学生思想政治教育，多是要求教育实施者作为自媒体人进行思想政治教育。在这个过程中，更多的是强调使用自媒体手段，而忽略了自媒体环境带来的自媒体人应具备的相应的思维模式的变革。自媒体人特别是具有特殊社会功能的自媒体人应具备以下能力：第一、熟悉各种自媒体手段，熟练使用自媒体工具，这也是自媒体人应具备的最基本的能力。只有掌握各种自媒体手段的功能特性，掌握各个自媒体工具的不同特点，才能使自媒体在思想政治教育领域的作用发挥到最大。第二、以自媒体化思维方式，处理各种社会关系。自媒体化的思维方式源于自媒体技术，是自媒体技术革命引起的社交模式变革形成了自媒体化的思维模式。目前对于自媒体化的思维方式并没有固定的、标准化的定义，笔者认为这种自媒体化思维的主要特点是：平等、开放。首先，自媒体打破了传统媒体一对多，点对面式的信息传递方式，而是建立起一种更为平等的，点对点式的信息交流模式，信息发布者同时也可以是信息接收者，这就要求自媒体人首先应有平等的思维。在信息交流平台上不再是高高在上的主导者，而是与其他参与者地位平等的信息交换方。其次，在自媒体时代，每个人都迅速的交换信息，这就要求自媒体人具有开放性的思维模式，将各种舆论兼容并包有机结合，筛选整理，并通过自己的思考得出个性化观点。同时。自媒体人应改变主流媒体、一家之言的自我定位，而要以更为开放的思维进行自媒体建设。因而在自媒体环境中建立思想政治教育合力系统就应用自媒体化的思维方式进行构建。

    1、高校思想政治教育合力系统要用更为平等的思维，系统中各结构、层次中影响思想政治教育的因子都应充分考虑其在合力系统中的功能。高校思想政治教育结构中的各个要素缺一不可，这就需要将各个因素综合考量，摒弃以一概全的思维而要以平等的思维接纳和考量各个教育要素，才能建立起全面合理的教育合力系统。

    2、高校思想政治教育合力系统要用更为开放的思维，将影响思想政治教育的因子尽可能全面的纳入到考量范围中。高校思想政治教育并不是一个封闭的静态的系统，而是开放的动态的系统，这就需要以开放的思维来看待系统各个要素的能量变化和有机整合，这样才能敏锐的发现新生影响因子，及时将其纳入到系统中进行考量。使合力系统能够紧跟时代脚步，思想政治教育更具实效性。

    只有以这样的思维才能使在自媒体环境中建立起的高校思想政治教育合力系统，改变思想政治教育刻板不近人情的一面，而能够深入到学生中，真正起到为大学生成长成才服务的作用。而高校思想政治教育利用自媒体手段效果不尽如人意的原因往往是仅仅重视思想政治教育形式上的改变，而忽视了对教育者自媒体化思维的培育，导致新瓶装老药，没有真正结合社会现实开展思想政治教育。在实践中，一些高校虽然建立了思想政治教育的自媒体教育手段，但自媒体平台却成了信息公告栏，并未真正将自媒体为思想政治教育所用，没有发挥出自媒体优势。

二、自媒体化心理影响合力系统构建的模式

    自媒体在影响社会生活的同时也对社会心理产生了深刻的影响。大学生作为自媒体时代的先锋，加上世界观、人生观、价值观尚未稳定，其心理更容易产生变化。自媒体时代人们通过对社会生活的个性化表达得以创建以自我为中心的舆论环境，而在这种自我导向的舆论环境中个人价值也得到了社会化认同，因而自媒体化的心理表现为：首先，社会化需求的增加。在自媒体环境中，社交行为更加简单高效。就参与范围而言，自媒体平台帮助人们极大的拓展了社会关系链接，一个社交行为的发起可能引发意想不到的大面积响应，这种成功的社交体验又会反过来刺激人们继续下一个社交行为的发起。这就使得人们的社会化需求随着一次又一次的社交行为发起而越来越强。其次，个人价值实现需求增加。在自媒体环境中每个人都是社交行为的发起者同时也是响应者，个人价值也是在每一次的发起与相应行为中得以实现，这种个人价值实现的快感又会反过来刺激更多的自媒体行为，在这个过程中个人价值实现的需求也在不断增加。

    大学生身处自媒体环境，这种自媒体化的心理特征也表现的比较明显，因而在进行思想政治教育的过程中，也要充分考虑到这些心理特征以建立合力教育系统，这样才能达到以人为本，最大程度的激发学生活力，有效进行思想政治教育的目的。

    1、高校思想政治教育合力系统应了解、顺应自媒体化心理。要想切实有效的开展思想政治教育工作，就要首先了解教育对象的心理状态。大学生的社会化需求和个人价值实现需求在自媒体环境下也有一些新的特征。首先，心理需求实现途径多元。在自媒体环境中，舆论监督相对较弱，某些人为了迅速发展社会关系，扩大个人影响范围不惜采取发布虚假消息、极端言论等方式获得社交行为的成功，以满足心理需求。这就要求思想政治教育合力系统能够引入引导因子和监管因子，对大学生进行及时的引导和有效的监管，避免大学生通过错误的途径满足心理需求。其次，虚拟世界与现实世界脱节。自媒体平台利用的是数字技术，因而各种社交行为都是在虚拟世界展开的，一些大学生容易只关注虚拟世界而忽略了现实世界，在虚拟世界一呼百应而在现实世界则默默无闻，造成两个世界的脱节，从而引发心理落差。这就要求思想政治教育合力系统的设计关注虚拟与现实的结合，引导学生将虚拟世界的资源拓展到现实社会，用在虚拟世界积累的信心塑造现实自我。

    2、高校思想政治教育合力系统应能够引导自媒体人心理发展。高校思想政治教育合力系统在充分掌握自媒体化心理外，还要能够引导大学生发展更为积极向上、富有活力的心理状态。使社会主义核心价值体系的基本要求得到全面贯彻，发挥社会主义核心价值体系的整合力、亲和力和感染力，为大学生的全面发展提供坚实的思想基础。要综合运用思想、舆论、文化、法律、行政等方面的正确导向作用，为大学生建立思想政治教育合力系统，从而引导大学生以健康、乐观、积极的心态来面对不断变化的社会环境。

    高校思想政治教育要想在信息时代与时共进，真正发挥育人作用，就要考量当今社会的自媒体环境，与自媒体环境和谐共建，将自媒体环境纳入到思想政治教育合力系统中，这样合力系统才能构建成与社会环境有机协调、互相促进的系统。

参考文献：

[1]. 骆郁廷, 储著斌. 大学生日常思想政治教育的力量整合[J]. 学校党建与思想教育.2010(10)

[2] 张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社,2006