语境顺应论对大学英语口语教学的指导意义——教育论文

1.在大学英语口语教学中开展任务型教学法

    任务型教学法就是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。学生运用所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实想法。任务型教学法充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念。它根据学生的不同水平和层次,设计出不同的任务化活动,让学生通过与学习伙伴合作去完成任务,从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力和积极性,培养学生的认知策略、参与意识和合作精神,还可以使学生在参与任务和完成任务的过程中体验参与的快乐和成功的喜悦。

    教师在大学英语口语课堂上可以有效采用任务型教学方法，根据学生的实际情况设计合理的任务，先为学生提供口语表达所需要的素材，鼓励学生在自己的口语表达中使用课文中学过的词汇和句子结构以减少表达中的错误，逐渐增加难度，由浅入深，循序渐进。学生不应该是被动的接受者，而是课堂的主角，教师的作用则在于引导学生和设计活动。大学英语教师应该尽可能多地为学生创造运用英语的情景，使学生亲自参与教师创设的英语活动。在设计英语口语教学活动时,教师应构建真实的交际语境,将学生真正的生活情景、真正的角色和真正的交际目的有效结合起来,使学生感受到自己置身于现实的交际语境中,所谈论的话题与生活实际相关联。接近生活现实、模拟真实场景使学生有感而发、有话可谈、畅所欲言, 使学生在真实的交际语境中运用英语，最大限度地激发学生的交际欲望，从而有效提高学生的英语口语交际能力和综合运用能力。

    任务型教学法提倡让学生通过交际活动理解语言在具体交际语境中的实际意义。任务型教学的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养。任务型教学法给大学英语口语课堂注入了新的生机,它以学生为中心,通过实际具体的任务使学生能够结合自己的亲身经历或者真实的语言环境来练习所学的语言知识、会话句型、常用词汇,使学生在用中学,加深其对这些内容的记忆,也培养了学生的语言应用能力。任务型教学法以其交际性特点对构建语境发挥着重要作用，能有效提高学生的口语交际能力。

2. 将文化教学引入大学英语口语教学

    任何语言的使用和交流都离不开文化的影响和制约，文化知识的掌握直接影响到交际能力的培养与提高。大学英语教师有责任提高学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力，在讲授语言知识的同时注重课内文化背景知识的讲授，充分利用大学英语口语课堂对学生进行文化知识的渗透和文化意识的培养。在大学英语口语课堂上，教师要不断增强学生对文化差异的敏感性，注意对比中国文化与西方文化的差异，鼓励学生利用多种渠道、多种手段发现文化差异，将日常生活较集中的中西方文化差异进行总结和归纳。

    在大学英语口语教学中必须重视传播目的语的文化知识，使大学英语口语教学与文化教学相结合，否则学生很容易将自己的母语习惯带入跨文化交际中，从而引起不必要的误会，导致口语交际的障碍甚至失败。语言交际所涉及的不仅是一系列的语法知识，而且还涉及到语言使用的社会文化和风俗习惯。培养学生的口语交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外，还要详细全面地介绍有关英语国家的文化背景知识，提高学生运用英语进行有效交际的能力。

    此外，高校还应该开设英美文化方面的大学英语后续选修课程，定期开展一些英语文化知识讲座活动，邀请留学归国的学生或外籍教师来介绍一些文化习俗方面的知识，让学生了解更多的外国文化特点，以有效提高学生的跨文化交际意识和能力。还可以举办具有西方特色的各类文化活动，丰富多彩的课外活动不仅培养了学生的文化意识，更开阔了学生的视野，提高了学生的口语交际能力。

3.运用多种现代化教学手段

    现代化技术手段进一步丰富和完善了语境化大学英语口语教学的内容和形式。大学英语教师应该尽其所能为学生创造一个形象生动的语言学习环境，使学生身临其境、活学活用。在大学英语口语课堂上，教师可以采用听和说相结合的方式，充分利用网络资源下载听力资料（如VOA或BBC的英语新闻）或者播放英语音像资料（如英文原版电影或名人演讲等），可以让学生分角色模仿影片里人物的语音、语调进行配音练习。这种现代化的教学手段不仅能够让学生了解英语国家的风土人情、历史地理、政治经济、文学艺术、宗教信仰等方面的文化背景知识，还可以有效地消除学生因文化差异带来的交际障碍或心理焦虑情绪，最大程度地增强学生在真实语境中运用英语进行口语交际的信心和热情，显著提高学生跨文化交际的能力。