民办本科院校大学生创新创业教育浅析——教育论文

一、地方民办本科高校开展创新创业教育的意义

(一)适应区域经济发展，发挥办学优势的需要

民办高校以贴近社会发展的需求，对各种专业、专门人才和实用型职业人才的统筹，培养立体型、复合型的“社会职业人”，是民办高校在人才培养目标方面的共同特征。民办高校是促进区域经济社会持续、快速、健康发展的强大推动器，是区域经济社会发展的“思想源”和技术、管理、文化等的创新基地。从人才培养上，它注重全方位的社会需求；从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作、生活紧密结合；从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学方法。因此民办高校要树立区域意识，充分发挥自己的比较优势，根据区域经济发展的实际情况与需求，为区域经济的可持续发展培养多元化的应用型人才。这就要求高校坚持创新创业教育理念，在专业学科与地方经济发展结合度上、人才培养与企业需求契合度上、创新创业教育与区域经济特色融合度上做好文章，以培养人才的素质高、能力强、创新力强赢得社会声誉，发挥出独特的办学优势。

（二）缓解就业压力，提高学生就业竞争综合力的需要

高校毕业生逐年增加，传统行业提供的岗位数量越来越有限，科技进步和劳动力成本的上升也无形中打压了就业空间。这就要求高校民办高校要主动适应实际，与时俱进，开展创新创业教育理念教育，进行教育教学改革，培养更多创业型人才，为区域经济发展做出贡献。如山东英才学院学高度重视学生的就业工作，把实现学生高水平就业当作自己的职责，提出了“检验教学质量的标准是就业”，“以学生为中心，以就业为导向”的口号，形成了就业教育、就业服务两大体系。

二、目前民办高校创新创业教育存在的主要问题

(一)创新创业教育理念缺失

    部分民办高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，是就业指导内容的一部分。在价值取向上注重短期效果，作为解决学生就业困难的一时之举，视为提升学生就业率的有益补充。很多高校开设了大学生创新创业教育课程，内容大多为“挑战杯”和创业大赛等赛事内容的介绍和备赛经验的传授，过分注重分数和排名，带有功利性地开展创新创业教育。对创新创业教育本质理解的偏差，直接导致管理部门漫不经心地管，教师只言片语地教，学生浅尝辄止地学，影响了创新创业知识的普及和学生综合素质的提高。

(二)与教育教学体系脱节

    很多高校仅仅将创新创业教育课程视为选修课、课外活动、讲座等，没有和高校人才培养模式改革有机结合，没有和教育教学体系中的专业教学有机结合。将创新创业教育狭隘的认为是技能与技巧的培训，忽视了创新创业教育的深层次基础，这就形成一个教育误区，高校认为开了课程就是贯彻了上级文件，没有真正将创新创业教育融入教育教学改革中，学生也仅仅是为了得到学分被动地去进行创新创业教育的学习。

(三)师资队伍欠缺

    创新创业教育涉及多学科知识且具有实践性、实战性的特点，教师的体验性、引导式教学效果会多于传统的概念性讲授，所以教师必须具有先进的教学理念、丰富的理论知识和较强的创业管理经验。但目前很多高校的教师只是满足于从书本到书本，没有相应的管理和实践经验，上起课来只能是“纸上谈兵”；有的学校教学任课教师选聘上采取“拉郎配”，从行政口和辅导员中选任创新创业教育课程老师，这些教师上起课来多是“天马行空”；有的学校采取从外校的企业界、商界聘请创业导师，但因资金落实、组织协调、教学考核以及外聘人员缺乏教学经验等原因，教学效果难以有制度性的保障。

  (四)创新创业教育环境有待改善

地方本科学校所在的政府和有关部门出台的有关创新创业教育的政策规定上很多不具体，缺乏实际操作性，同时有些优惠措施落实往往滞后，需要高校与政府部门多次协调、多次沟通。很多家长受传统观念的影响，还倾向于学生毕业后找到一份稳定的工作，对大学生创业还没有足够的支持和尊重。有的高校开设的课程、创建的创新创业基地等只是针对一小部分“精英”群体，受益面小，大部分学生还只是看客，缺乏浓厚的教育氛围。

三、地方本科高校开展创新创业教育的新视角

    根据地方本科高校的办学实际以及创新创业教育的开展实践，笔者建议通过“区域化+项目化+基地化”(三化)一体的建设，推进大学生创新创业教育有效开展。区域化是大学生创新创业教育的土壤，是创新创业教育彰显地域价值，体现创新创业教育活力和时代感的根基，也是理工科高校服务地方经济的体现；项目化是大学生创新创业教育开展的主要形式，是学生以项目参与为抓手，构建团队学习、师资与政策保障、考核与评价等的创新创业教育运作体系建设；基地化是创新创业教育开展的实践(实验)基地，是创新创业教育的演练平台和成果孵化平台。

(一)区域化

    在区域化视域下，地方本科高校创新创业教育要找准发力点，主动出击，积极对接，通过学科专业设置、教学实践基地建设、订单联合培养等方式做好人才培养模式的改革，从而促进教学理论到实践的转化，促进学生社会适应能力和创新能力的增长。

     高校要开门办学，积极推进校企结合和产学研结合，将地方企业优秀的科研团队、先进的仪器设备和实用的科研项目应用到创新创业教育中，以卓越工程师培养等人才培养改革工程为切入点，通过导师选聘、课程优化、项目联合攻关等方式，不断创新高校创新创业教育的模式，在提高服务地方经济的同时，培养出创新型高素质应用型人才。

(二)项目化

    项目参与式创新创业教育是尝试将项目教学融合到创新创业教育中，通过整合教育资源，以项目参与为抓手，设计或选择部分科技立项课题、商业性项目等，在专业老师的带领下，让学生参与项目的研究、经营与运作，通过理论与实践结合、“干中学”的方式培养学生的创新创业理念与技能。

(三)基地化

      大学生创新创业基地是学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台，高校要整合校内、校外资源，发挥好高校的示范性实验教学中心、开放实验室和重点实验室的育人作用，将其发展为大学生创业项目孵化基地，孵化培养创业项目，积极培育其成为创业实体。要向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备；向参与创新创业教育项目计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。如山东英才学院还建有13个校内实验（实训）教学中心，其中学前教育实验（实训）教学中心被评为省级实验教学示范中心建设单位，现代物流实验（实训）教学中心被山东省人民政府确定为全省八个物流人才培养基地之一，被中国交通运输协会授予“中国优秀物流人才培训基地”。学校还建有标准化的汽车驾驶员培训场地，为广大同学提供了考取驾照的机会。

[参考文献]

[1]潘懋元，车如山．做强地方本科院校——地方本科院校的定位与特征研究[J]．中国高教研究，2009(2)．

[2]沈伟．高校开展创新创业教育状况的分析与思考[J]．中国就业，2013(4)．

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jg/11989.html  《品牌》