汉语学习动机阻碍因素及分析——教育论文

一、对外汉语教学现状

在对外汉语教学发展的这些年中，他被赋予的含义不再仅仅是对汉语的教授和讲解上，更是起到了在全球范围内对中国历史文化与他国历史文化相互传播交流与讨论的桥梁作用，至此才会有那么多的外国友人不远千里的带着满腔热情来学习中国文化、中国文字并加入到这个群体中。在学习者中他们有的是因为工作的需要接触到汉语，有的是在父母的坚持要求下学习的中文，有的是想更深刻地了解中国文化的博大精深等等，但无论出于什么原因他们都在壮大这个学习的队伍，也向世界无声的宣布了，汉语作为国际语言交流的重要性早已超出了人们的预期。

有机遇就会有挑战，随着时代的发展和变化，老套的教学方法也该有所突破和创新，在课堂上如何让汉语更有吸引力，如何让老师的教学方法更有助于提高教学质量和帮助学生在课上吸收更多的知识等等，这些问题都慢慢的出现在了我们实践的环节中，也引发了我们更多的思考。因此为了使学习者能够受到良好的教育，我们更应该从实际出发从学生的内心出发，用寻找学生的内因和与环境配合的方法来帮助学习者取得更大的成功。帮助留学生排除阻碍取得成功。

二、阻碍动机产生原因

2．1 来源于升学压力

  来华留学生学习汉语的压力多数来自于升学的压力。升学压力在他们看来之所以这么大，主要是学校的硬性要求。在中国综合国力大大增强、国际竞争力不断加大的大环境下，更多的国家希望与中国有贸易文化的方面的交流，所以汉语加入到课程设置中也是大势所趋，学习压力也会倍感增加。如世界范围内“汉语热”持续升温，根据新华网2010年08月公布的数据显示，目前全世界120个国家和地区开设了443多所孔子学院全球学习汉语的人数已经超过1亿人[]。这样庞大的数字既显示出了学习汉语的重要性，也暗示了学习者的压力会越来越大。如果留学生想在中国学习本科课程那么必须达到相对应的HSK 水平，这样的硬性要求也是他们感到压力的来源之一。还有一些就是作为国际交换生，交流到中国学习，这样对于他们而言他们不仅肩负着自己要完整规定学业的任务，同时也肩负着国家学校和家庭对他们寄予的厚望，所以他们会感到更多的压力，以至于他们会尽可能的做到最好，达到各方面要求。

2．2 留学生学习汉语压力之一来自于与老师的沟通困难

在与教师的沟通方面，不光是语言沟通有障碍，还有大部分同学是因为内心的胆怯。大多数留学生与老师之间的语言沟通都会用到第三国的语言，很少有老师与来华留学生交流时用到来华留学生的母语（以英语为母语的除外），因此这种语言上的沟通障碍也会导致在学生的心理上造成压力。汉语教师作为与留学生直接接触的人，并且与他们相处的时间会比别人更多一些，因此对他们的影响力会比别人更大。但是如果师生之间没有过多的了解和交流，没有最基本的了解，别说是教留学生，就是教国内的学生都不会有明显的收获。但是有了基本的交流和了解后，无论是在课堂上还是在课下都不会与老师有距离感，愿意与老师沟通，老师与学生的心态也会越来越平和，这样留学生们学习汉语的热情也会随之高涨起来，再加之教师正确地调动学生的学习动机，在未来的学习结果中就会更有成效。

2．3 小结

以上对学习汉语所产生压力的主要来源做了简单的描述和分析，从研究中可以发现，为了能够更好地提高留学生学习汉语的热情和满足他们自身对汉语学习的要求，我们应当及时发现他们压力的来源并且帮助他们减小压力，争取达到学习语言的最佳状态，在授课中将前沿理论分析与具体实践活动相结合，这样才会收到比我们预期还要好的效果，实现我们双方的目标，收到双赢的效果。

三、激发在华留学生学习汉语动机的模式

3．1 汉语课堂上的激发

在课堂上更好的激发学生会更行之有效些，因为毕竟学生在学校上课时与其他时间相比长而且集中，在采取有效措施进行教学后收到的成果会更快一些。况且就教学评估来看，对外汉语授课教师的水平对学生影响也是直接性的，如果教师本身存在基本功不扎实、课内外拓展能力不到位的问题，就无法与学生有较高效率的合作。如果一个老师对自己授课的留学生没有调查和了解过，就更不能从学生的现实情况出发，只是根据自己的设想来完成教学内容，那么就表示教师缺乏责任感，教学结果也会不尽人意，收到的教学回报也会微乎其微。  

语言作为一种人们日常生活中的交际工具，那些只身一人来到中国学习汉语的留学生希望可以在这样有利的环境中，更快更熟练的使用这种工具，并通过这种工具来强化自己丰满自己，所以在课堂上只有老师一人的讲解并不能使他们的水平有所提高，因而应该配之有与留学生在课堂上的行之有效的互动，因为这样的教学方式，对留学生学习汉语和提高他们汉语水平有很大帮助。

在课堂互动中教师还应该用鼓励性的语言鼓励他们激励他们，增强他们学习中文的信心，而且这样的课程设置对于留学生的听说读写训练也会起到一定的作用。在课堂的互动中老师可以放松的为学生讲些有扣人心弦情节的故事，或者是共同分享一些人生经历等，这样不仅师生之间在心理上拉近了距离而且学生也有可能被老师的故事和人格魅力所影响，而努力学习。所以汉语教育的过程中不但要进行有效的课程设置，也要加强教师的自身修养，与时俱进。在课堂上不仅需要老师给予学生鼓励的语言，也需要老师调动好课堂的气氛，使之活跃起来，就像马斯洛（Maslow）研究的需要层次理论，想要实现更高更远的目标，就要首先满足他们的基本需要像物质、爱等[]。所以我们也可以看出课堂效果也是占有重要地位的，只有有较佳的课堂环境，留学生在回答问题后，收到了周围同学和老师的积极和肯定的鼓励后，他们才会更有信心和勇气向更高更远的目标去努力，在未来的汉语学习中才能有较高的收获。而且课后作业不一定只有繁多的功课才会有更好的成绩，在问卷中有15%的学生觉得现在的作业就很繁多。因此可以布置一些学生感兴趣的作业，这样他们既不会认为这是种负担，又会饱含热情的认真完成，因为兴趣是最好的老师。

3．2 课外活动对留学生学习汉语动机的激发

对于激发学生的学习动机，课堂外的有益活动会对课堂上的不足加以弥补，产生更好的效果。就像留学生中有很多人对中国的大学活动和校外活动有着向往，这使他们有着强烈的求知欲和好奇心，所以汉语教师可以鼓励留学生多参加校内的社团活动和各院系组织的各种晚会等等。这既增加了留学生交流汉语的机会，也促进了中外学生的交流。而且在准备活动的过程中他们势必会用到汉语，所以他们也会更加努力的学习汉语。其次，在条件允许的条件下，教师也可以和学生组织集体活动，如爬山、游览名胜古迹、参加义工活动等，这样不但可以让学生学以致用，而且还可以帮助他们更好的了解中国，达到中外文化共融的状态，最重要的是可以帮助学生在学成离开校园后在社会上更好的独立起到积极作用。所以合理开展课外活动，让学生融入语言环境中也会更好的激发学生的学习动机。

3．3 小结

对留学生汉语学习动机的有效激发，能使留学生更明确现在的学习目的和未来对自己的学习规划。在汉语教学过程中课堂上的引导和课后的指导相互结合，才可以更充分的帮助留学生学习汉语和激发他们的学习动机，但是活跃的课堂氛围和丰富的课后活动，都需要有留学生的积极参与配合和老师的热情的调动相结合才可以。在这里就需要老师将不同的动机进行最佳的整合，并帮助学生维持这种动机，使结果达到一个双方满意的状态。

四、结语

学习动机直接影响着学生学习汉语的效果，各种动机相互之间的合理结合，更有利于研究留学生学习动机的激发和保持他们这种学习的热情。在汉语作为第二语言教学这一过程中，无论是什么样的动机和出于什么目的，都需要老师作为重要环节加以整合，根据学生个体自身的实际情况给予他们最大限度的动机调整和对这种有利动机的保持。在本文有关留学生汉语学习动机的研究中，不光有单项的分析，也有多重的动机重组与分析，虽然例证等还不够完善，材料也未免仓促，但我想随着中国不断发展，留学生人数不断增加，对动机的分析研究也会趋于更加细致，无论是对学生还是对教学设计都有更精细更有针对性的改进，使学生的动机在有效的方式下得以发挥最大的作用，用最前沿的科研理论和从实践出发得出的结论来填补和巩固汉语学习的研究，以至于在未来能得到更准确、更有效的研究成果。

参考书目：

[1] 人民网.《“汉语热”全球持续不断 国外学汉语人数超1亿》.2014年3月11日

[2] 张灵芝．《对外汉语教学心理学引论》．厦门大学出版社．2006

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jg/11989.html  《品牌》