理工类大学生思想政治教育接受障碍及对策探究

    大学生思想政治教育接受，指的是发生在高校思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主体与接受客体之间的相互关系。是大学生在一定的教育环境下，对思想政治教育的内容、教学形式的认同、理解并外化为行为的一系列过程。而大学生接受障碍，是指大学生在思想政治教育的过程中出现了阻碍，导致思想政治教育的内容没有或者没有完全被大学生所接受。然而理工类大学生的接受障碍尤为明显。

一、理工类大学生思想政治教育接受障碍的成因

    形成高效思想政治教育接受障碍的成因有很多，主要包括教育主体的自身因素，教育客体的接受能力，教育环境因素以及教育介体因素等。

（一）教育主体的施教因素

    教育主体思想政治理论功底不足，教育手段落后。大学生思想政治教育中的教育主体就是从事思想政治教育活动的人。其主要负责传播思想政治教育理论，并使大学生掌握和理解思想政治教育理论。对于博大精深的思想政治理论，无论传播还是研究都需要有能力的教育者，而部分教育者思想政治教育理论功底不足，基础知识匮乏，无法准确传播和讲授思想政治教育理论。

（二）教育客体的自身因素

    近年来，理工类院校过于强调专业教育的技术理性和工具理性，重技能轻素质、重理工轻人文的现象愈发明显，导致理工类大学生对思想政治教育漠不关心，对思想政治理论课缺乏兴趣。不少理工类大学生认为，自己上大学就是为了掌握一门谋生技能，思想政治教育对自己今后的职业发展并没有什么推动作用，往往就导致了他们学习思想政治教育内容的热情度不高，学习态度不端，学习方法不正，从而产生教育对象的接受障碍。

（三）教育环境的影响因素

    理工类高校缺乏“以人为本”的校园环境。部分理工类高校院系偏向严重，对理工类高校的文科院系重视度不够，由于形势所迫，不少高校的教育教学资源和软硬件条件严重偏向理工学科，思想政治理论教师在科研和教学的双重要求下，很难保证教学任务的保质保量完成。从而造成理工类大学生对人文学科的忽视，尤其对思想政治教育形成了抵触情绪。“能为集体创收的专业就是好专业，能为集体创收的学生就是好学生”，这是一种功利主义盛行的不良思想表现，这种功利主义风容易对学生的价值观形成产生不好的影响，从而产生他们对思想政治教育的接受障碍。

（四）教育介体形成的障碍因素

    思想政治教育介体主要包括教育目的、内容等，目前，思想政治教育理论课的教学大纲基本上是全国统一的，普通高校和理工类院校的差别不大，并未针对不同层次、不同类别学生特点进行专门化设计。思想政治教育内容的陈旧，课程严重交叉与重叠也使学生产生厌倦感。教育内容的空洞和不切实际也使部分学生反感，相比于他们的专业技能课，思想政治教育理论课显得更加没有说服力，大大降低了大学生对思想政治教育的接受力，形成接受障碍。

二、化解理工类大学生思想政治教育的接受障碍对策

    综上所述，在大学生思想政治教育接受过程中，教育主体、教育客体、教育环境、教育介体等方面均存在不少问题，从接受障碍的成因可以发现，化解思想政治教育的接受障碍是一项复杂的系统工程，要增强理工类大学生思想政治教育的接受力可以从以下方面入手。

(一)提高教育者的自身素质和修养

    大学生思想政治教育的传播以思想政治教育者的课堂教育为主，因此必须严格要求每一位思想政治教育者的自身素质与修养。思想政治教育者作为思想政治教育的主体，其一言一行都影响着学生，起着承上启下的作用。思想政治教育者的个人人格魅力越大，理论功底强，大学生对教育者就越信服，思想政治教育接受障碍就会因此而变得越小。

1，提高教育者主体意识的认同感

思想政治教育的内容是通过教育者传授和讲述，有目的、有计划的影响教育客体，培养社会主义需要的思想品德。在思想政治教育者对教育内容的领会和认同过程中，如果思想政治教育者的主观意识与思想政治教育的内容存在分歧，就很难像学生传达客观、正确、科学的教育内容。教育者要在讲授理论知识的同时紧密联系现实将核心内容呈现给学生，不要把课程变成“说教课”，而应该把思想政治教育变成滋养学生的“心灵鸡汤”。因此，完善思想政治教育的过程，思想政治教育者的主体意识应与思想政治教育的内容必须保持一致，深刻理解思想政治教育的内容和主旨，发挥思想政治教育者的积极性。

2，转变教育者的教育方式

    思想政治教育者要全面了解理工类高校大学生的特点，有针对性的选择施教方式。对于理工类高校大学生而言，他们具有自身的工具理性的特点，擅长用工具理性的方式思考问题，过分注重效率、效益，一些学生甚至把功利主义作为价值评判标准。显然，这对他们的全面发展来说是极为不利的，因而，需要我们的思想政治教育者注意施教方法，从个人和社会的角度来对高校思想政治教育进行价值分析，围绕大学生的生存、发展需要方面进行正确的引导，让学生用“人性化的理性”而不是“纯工具理性”的思维去处理问题。

（二）增强大学生接受的能动性和自觉性

    理工类大学生有其独具的特点，思想政治教育者应该把握深入了解学生的气质特征，发扬学生气质特征的积极方面，塑造和培养优良的个性和品质，真正的做到因材施教、区别对待，充分调动学生的能动性和自觉性。同时，在思想政治教育过程中应注意大学生的心理调适，让学生认识和理解接受思想政治教育的意义和价值，积极激发学生接受的主动性。

（三）优化思想政治教育的接受环境

    思想政治教育的接受环境是指“对思想政治教育效果产生或正或负、或强或弱影响的一切外部条件的总和。”其中思想政治教育接受者的环境可以分为外部环境和内在环境。

1，优化外部环境

    外部环境对高校思想政治教育接受活动有着重要的影响，高校要想提高思想政治教育接受效果就必须注意正确思想意识的宣传，社会环境对思想产生的作用是不容忽视的，当代大学生是一个有激情的群体，也是最容易被社会主流意识所影响的群体。当思想政治教育与社会主流意识环境发生碰撞时，大学生往往更偏向于社会主流思想，这就严重影响思想政治教育效果。因此，必须宣传正确的，科学的社会主流意识，为培养大学生正确的思想意识做铺垫。

2，改善校园环境

    理工类高校有着其特有的校园文化，每个学校的校园文化都会对在校大学生产生深刻的影响。在教育环境整合过程中，要遵循理工类学生的思想发展规律，把思想政治教育活动渗透到大学生专业学习与日常生活中去。同时，要积极塑造以人为本的大学生思想政治教育校园环境，加强校园文化建设。将人文理念融入专业知识的学习过程中去，努力培养复合型人才。

3，学生内部环境优化

    对于大学生内在需要的完善和正确引导也就是所谓的内在环境优化，主要表现为学生自我思想觉悟的提升。在大学生的课余时间可组织学生对当代时事的交流和探讨，使大学生了解并学习国家的大正方针政策，提出自己独到的见解，组织思想交流活动，了解学生思想政治教育的需求，满足学生的内在思想需要，从而培养学生的责任感和使命感。

（四）充分运用思想政治教育媒介

当前理工类高校存在思想政治教育理论课设置不科学不合理的现象，主要体现在理工科专业课程设置课时远远超过思想政治教育课程的课时，学生缺少人文素质教育。因此，高校应该重视人文学科的设置，引导学生在学习专业知识的同时还能够肩负起社会责任感和历史使命感。

因此，本文从理工类大学生产生思想政治教育接受障碍的成因出发，探讨了化解学生接受障碍的相关对策。但是我们还需要不断创新观念、创新方法、创新路径，来不断提高我们理工类大学生的思想政治教育成效，使他们能够满足社会发展的需要。

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本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jy/11884.html  《教育观察》