高等院校大学语文课程的教学现状

1.大学语文学科定位不明晰

    大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程。但是，大学语文的学科定位到底是什么也一直是很大研究者关注的问题。张福贵先生认为“与专业性的中文教育相比，大学语文一直处于一种学科边缘化状态。除了作为一个学科存在和发展所需要的一般条件之外，大学语文要成为完整性、自主性的学科，必须具有自己学科的独立性和特殊性。”[1]大学语文处在学科的边缘化也就会导致对大学语文的重视程度不够，而且在实际的授课过程中表现出随意化、模糊化的倾向。

2.大学生学习积极性不高

    在当前高校重专业技能轻文化素养、重外语而轻母语的学习氛围中，大学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确。他们以为这些课程不适用，不能看的“立竿见影”的效果，所以学习积极性普遍不高。为了考试过关，考前“临阵磨枪”，但实际上却没有能够提供大学生的能力。比如大学生的口语交际能力、大学生的汉字书写能力以及大学生的阅读思考能力都才存在很大的问题。这种只看分数的课程学习，肯定不能激发大学生的学习兴趣，当然，大学生对大学语文学习没有积极性，也就导致大学语文教师轻视大学语文教学，失去了上课的热情和研究的的动力。

3.大学语文教材陈旧老套

    自1978年全国高校开设大学语文课程大以来，大学教材便层出不穷，教材编写呈现出多元化的趋势，但是这些教材也还存在很大的问题。人是受教育的主体。因此，大学语文教育要“真正站到人的立场上来，以人之生成、完善为基本出发点，将人的发展作为衡量的根本尺度、用人自我生成的逻辑去理解和运作。”[2]大学语文课程教材有很多是高校自编教材，在编纂过程中忽视了学生在学习过程中的主体性地位。随着社会的前进，表达习惯和方式的巨大变化，对大学生语言应用能力、表达能力、写作能力都提出了更高的要求。因此，传统的教材已经不能适应当前应用型人才培养的需要了。

    当然，除了上面的三方面的问题之外，大学语文还存在很大的问题，比如大学语文的社会重视程度不够、大学语文教学方法和手段未能与时俱进、大学语文师资力量薄弱以及大学语文课程资源建设滞后等，这些都是大学语文教学过程中的一些问题，需要进一步研究探讨。

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