浅谈改革创新高校化学实验教学方式-化学论文

一、改革创新高校化学实验教学方式的必要性
在已经推行多年的化学实验教学的基础上，对其进行全面的改革创新，具有重要的现实意义。事实上，早已有专业人员在对化学实验探究性教学内涵界定与分析的基础上，对化学实验探究性教学的教学主题、教学内容、教学准备、教学方法、教师角色、学生角色等方面进行创新。化学实验课具有基础性，启发性，其在化学课教学中的重要性已不容置疑。为构建合理的化学实验课程新体系，对专业实验课程体系和教学内容进行改革，其中最重要的一项措施，就是增设可以分为几个大的阶段的综合性化学实验课，当然，这种实验课是高效和科学的。
在化学实验教学中，开设综合化学实验课是非常必要性的。传统的化学实验课教学，我们都知道，一般是以无机、有机、分析、物化为基础的实验教学。而这传统的教学方式有着很多不利的地方。比如，在内容上，这种教学模式，一是验证性实验多，研究性实验少；二是单元操作多，综合实验少；三是基础性实验多，前沿领域内实验少。这些不利因素导致大学生动手能力差，思考能力弱，各模块条块分割，而且在进行毕业设计时，不能较快地进入到课题研究中，在实验方案的设计、仪器设备的安装配套、文献的消化、论文撰写及答辩方面存在着不少缺憾，这已经被大量高校化学学院的师生所诟病。
近年来，我国多高等院校以及科研院所的专家都已经认识到，由于科学技术的迅速发展，各个学科间的相互渗透和相互融合，原有的实验教学体系和模式以及内容，已经远远不能满足培养创新能力人才的需要。而综合性化学实验，则是培养学生创新精神、创新能力的重要手段之一，是提升各校化学教学水平的重要渠道之一，已经受到大家的公认。因此，我国的各有关高校相继开设了类似的综合化学实验课。在一些发达国家，他们的大学化学实验课改革的趋势，也是以创新能力为目标，像美国的麻省理工学院，就专门设立了三门实验，一是化学实验入门，二是中级化学实验，三是高等化学实验与仪器应用，经过几年的探索，这些实验课已经得到了师生的认可，收到较好的教学效果。在英国、日本等国家，也有类似的改革创新。
此外需要指出的是，一些大学里一般性实验教材中的实验项目，均为已有现成模式的实验项目和科目，从实验方法、内容、步骤到问题思考与讨论，再有相应的结果，基本上是预先设定的，是有计划性的，大学生几乎没有太多选择和发挥的机会，更没有创新的可能，难以调动学生学习的主动性和积极性，其效果也大打折扣。
总之，改革创新大学化学综合教学内容与模式，已是当务之急。
二、如何在内容和形式等方面实现改革创新
一是实行实验课程体系和实验内容体系的改革。
首先，要进行课程体系的改革创新。在这方面实施改革，第一步就是要深入分析高校化学实验教学现状，看看存在什么问题和困难，必须吸取我国综合性重点大学和专业性大学的实验教学改革经验，从改革实验课程体系、更新实验教学手段、实施新实验成绩考核办法等方面和领域，深入探讨如何培养学生的实验技能和创新能力。第二步，要打破原有课程设置体系，将最能调动学生积极性的内容放在最前面，将最能激发学生动手能力和思考能力的课程安排在最重要的位置，统筹安排实验内容，将无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验和仪器分析实验、化工基础实验等综合起来、搭配起来，进行重新设置。
可以考虑设为基础化学实验、物理化学实验、仪器分析实验、化工基础实验、综合与设计实验、现代分析测试技术，以及研究性实验，即毕业论文。这一模式，已经被很多大学所采用，效果不错。
其次，进行实验教学内容体系方面的改革创新。在实验开设内容方面，要坚持单向向综合发展原则、坚持基础到高层原则，由简单操作到综合训练，让学生学会从对基础理论的理解到对化学高深理论的综合应用和发挥。可以根据高校学生的思想实际，以及当前大学化学教学实际，将大学本科化学实验教学的内容设置成几个层面和阶段的实验内容。也就是：化学基础实验技能培训、综合性实验技能培训、设计性实验技能培训、研究性实验技能培训。
其中，化学基础实验技能训练内容，包括基本的化学实验操作等内容，这个技能培训，重点强调实验操作的规范性、实用性和科学性，要使大学生能够熟练、正确地使用各种常规仪器设备。综合性实验技能培训则是提倡各学科进行适当地交叉和融合，通过增加综合性实验的数量和质量，提高学生综合运用知识、解决问题的能力和水平。比如，“物理设备―化学性质测定”、“物理分离―数学分析―化学性质”等类型的综合性实验。而设计型实验技能培训，则由学生根据实验课题和内容，自己结合自身的学习实际，主动地通过查阅相关的科学资料，在老师的适当指导下完成实验内容的设计与推进，以此培养学生综合运用知识、自主研究创新的能力和水平。最后，研究型实验技能，则主要是以学生毕业论文或毕业设计形式体现。主要强调学生在此前学到的东西全部体现出来、运用起来，把各学科关联起来，以此加强学生创新能力和实践能力的培养。
二是利用开放实验室独立自主地进行强化和创新。
在我国很多专业性大学，已经在化学实验方面走在了国际前列。一些大学将化学实验室对大学生进行彻底开放，大学生在教师指导下可以自由选择实验内容和形式。高校利用实验室的开放进行实践创新活动，实质上是给大学生更多的自由发展和创新空间，可以很大程度上提高大学生的自主创新能力和水平。各高校可以在内容上形式上和时间上给予充分的分配和安排，从实验时间安排上，基本实验技能方面的实验在大学一年级进行，综合性与设计性实验可安排在大学二年级和三年级进行。剩下的几个实验阶段，则可以到大学四年级以及临近大学毕业之时给予合理安排。这种安排，考虑了大学生的思想和学习实际，是比较科学合理的。
大学化学实验教学改革是一项复杂的系统工程，今后高校管理者还有大量工作要做，需要不断探索完善。