点燃学生的求知欲望培养学生的学习能力-教育论文发表

内容提要：莫泊桑的《项链》是高中语文的传统篇目，历来脍炙人口。情节曲折，构思精巧，但因课文较长，思想内容深刻，艺术手法高超，一般教法，要用三、四节课，且教学效果不佳。为做到既提高教学效率，又缩短教学时间，我尝试用两节课的时间与学生一起分析其曲折的情节以及主人公的性格特点。在教学中我注意启发学生，不断的开展创造性思维活动，课堂气愤活跃、热烈，教学节奏紧凑，点燃了学生的求知欲望，培养了学生的学习能力，调动了学生的学习兴趣。

关键词：点燃求知欲望 培养自学能力

 

莫泊桑的《项链》是高中语文的传统篇目，历来脍炙人口。但因课文较长，思想内容深刻，艺术手法高超，一般教法，要用三、四节课，且教学效果不佳。为做到既提高教学效率，又缩短教学时间，我做了有益的尝试。

教学《项链》，我紧紧围绕其情节曲折、构思精巧的艺术特点展开，计划用两节课的时间，完成本课的教学任务。

两节课的教学过程是这样的：

一

我首先提出课题并简要介绍作者莫泊桑，然后要求学生对照学案快速阅读课文并思考《项链》的主人公路瓦栽夫人的性格特征是什么？具体表现在什么地方？

接着发动学生从课文中找出、标出有关表现路瓦栽夫人爱慕虚荣性格的主要段落和关键语句，然后大声朗读并简要分析。这样做，不仅使学生进一步熟悉了小说的内容，把握了小说的脉络，而且对路瓦栽夫人性格的发展有了比较完整的印象，对路瓦栽夫人的性格有了比较深入、全面的认识。此时，学生基本上理解、把握了路瓦栽夫人爱慕虚荣的性格特点，我紧紧抓住学生认识上的这一飞跃，适时提问：“为了赔项链，路瓦栽夫人全家的生活水平急剧下降，她和丈夫饱尝了人间的艰辛和折磨，并葬送了青春和美貌，此种情况下的路瓦栽夫人爱慕虚荣的性格是不是有所收敛、有所改变？”一石激起千层浪，学生发言热烈踊跃。归纳起来共有两种意见：一是路瓦栽夫人爱慕虚荣的性格改变了；二是路瓦栽夫人爱慕虚荣的性格没有变。多数学生持第二种意见，他们以课文中的一段文字作论据进行论证：“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上她多么美丽，多么使人倾倒啊”，这说明路瓦栽夫人尽管经过了十年艰辛，外貌已不再那么动人，但她爱慕虚荣的性格依然没有改变，并贯穿课文始终。

为什么路瓦栽夫人爱慕虚荣的性格不能随着生活的艰辛而改变呢？学生热烈讨论后一致认为：路瓦栽夫人虽经历十年艰辛，但她的资产阶级的阶级地位没有变，滋生爱慕虚荣思想的土壤——资本主义制度没有变，所以，爱慕虚荣的思想必然会像毒瘤一样毒害和腐蚀人们的灵魂，艰辛的生活根除不了社会的毒瘤，社会的毒瘤滋生爱慕虚荣的性格。

紧接着，我提出另一个问题：作者创造路瓦栽夫人这一艺术形象的社会意义是什么？学生分组讨论，然后选出代表回答。学生异口同声，发言踊跃，一致认为，作者辛辣的讽刺路瓦栽夫人，其实是把笔锋直指资本主义制度并以此告诫一切善良的人们，千万不要去追慕资本主义上层社会虚荣浮夸的风气，否则，等待你的，将是路瓦栽夫人式的悲剧。透过路瓦栽夫人，我们清楚的看到了当时的社会现实：资产阶级思想严重腐蚀、毒害着人们的灵魂。

二

第二课时，我先让学生畅谈《项链》的艺术特色。经过争论，大家一致钦佩《项链》的精巧构思。我随即归纳出“情节曲折，构思精巧”的艺术特点，这也是莫泊桑小说最独特成功之处，是我们学习中的重中之重。

“情节曲折”具体表现在哪里？学生回答后，我接着问：“这样精巧的构思，有没有可能呢？”学生细心阅读“丢项链”这部分情节后，认为项链丢失的可能性是存在的：舞会上，路瓦栽夫人面对阔太太们的豪华气派说什么也不愿穿那件朴素寒伧的家常服，甚至马上逃走，跑到大街上，她俩到处找车，远远看见车夫就喊，说不定又会飞奔追上去，最后找到一辆根本不体面的“破马车”，但又怕被别人发现，故等车的时候必定张慌、匆忙，这些都暗示了遗失项链的可能性。

在学生讨论、发言的基础上，我进行总结：路瓦栽夫人忙乱的举动，是爱慕虚荣的思想使然。爱慕虚荣的思想又驱使她向佛来思节夫人借项链，不久又使她丢失了项链。丢项链出于人们意料之外，却正在情理之中。小说的末尾，作者通过弗来思节夫人之口说出项链是假的，这是独具匠心之笔，也是学生最感兴趣的地方，其正面意义在老师的指导之下，学生很快就领会了。

稍一停顿，我马上提问：点明项链是假的可以在情节发展的过程中出现吗？可以用哪些方法点明？学生争先恐后地发言，稍作归纳，共有四种意见。

1、借项链时，佛来思节夫人向路瓦栽夫人申明这个项链是假的。

2、还项链时，路瓦栽夫人说明丢项链的真相后，佛来思节夫人说明项链是假的。

3、还项链时，佛来思节夫人一打开盒子就发现了代替品，随后说明原项链是假的。

4、在小说中点明。

我和学生一起逐一分析这四种设想。

第一种设想，师生很快否定。佛来思节夫人处于资本主义社会的上层，其思想和行为当然被唯利是图、爱慕虚荣支配着，每个毛孔都浸透着肮脏的东西，让她自己说出项链是假的，是万万不可能的，她根本不会说出那样的话，这是资产阶级的贪婪残忍本性决定的。佛来思节夫人的语言可以作证。当路瓦栽夫人向她借项链时，她是那样的慷慨：“挑吧，亲爱的。”路瓦栽夫人决定借那条项链时，她回答是那样的漂亮：“当然可以。”路瓦栽夫人挑选首饰的时候，佛来思节夫人更是乘机炫耀：“还有，你自己找吧”。爱慕虚荣，摆阔气，在佛来思节夫人语言里表现的多么淋漓尽致，她怎么会说出违背自己心理，有失自己体面的话呢？

第二种设想，仍然是错误的。“如果她发觉是件代替品，她会怎样想呢？会怎样说呢？她不会把她的朋友当作一个贼吗？”小说对路瓦栽夫人还项链时的这一心理描写，表明她唯恐佛来思节夫人发现可能抵不上原物价值的代替品，她不可能向对方作任何解释，只要对方不打开盒子就是值得庆幸的了。

第三种设想也是不合理的。佛来思节夫人始终没有打开盒子，是完全可信的，因为那个项链是假的，当然不必煞有介事地去打开盒子核实，同时，佛来思节夫人对路瓦栽夫人迟还项链又感到不满，因此又必然表现出那种爱理不理的神气“也许我早就要用它了。”再说，如果这时发现了那件假项链，不仅不符合人物思想感情，而且情节也很难发展下去。

如果在小说中点明项链是假的，作品的艺术效果，就会大为削弱，故事情节也就不会那么扣人心弦，小说还会显得突兀，读来不和谐、不自然。

通过对以上四种情况的分析、讨论，同学们深刻的认识到：精巧的艺术构思，归根到底必须为刻画人物性格、表达主题服务。

上述教学活动，既有通篇的默读，也有重点段落的齐读，个别朗诵以及对有关情节和关键语句的探究分析，但始终紧扣课文内容进行。因而，学生对课文的内容比较熟悉，理解也比较深刻。在整个教学过程中，由于教师注意启发学生，不断地开展创造性思维活动，所以课堂气氛活跃、热烈，教学节奏紧凑。

通过这两节课的教学，学生比较深刻地理解了路瓦栽夫人的形象及其社会意义，比较深切地体会到了本课构思新颖的特点和作用，更可喜的是，这两节课充分体现了自主学习、合作学习、探究学习的新课程改革理念，确实点燃了学生的求知欲望，培养了学生的学习能力和创新思维能力，调动了学生学习的兴趣和学习的主动性、积极性。