短文改错精讲精练之五策略-外语论文发表

[摘要] 在全国高考中,英语短文改错作为一个考试内容,占卷面10分。短文改错题型综合性强、难度大, 考查的知识面广。 中国学生由于长期受中文习惯表达的影响, 对此题感到困难极大,往往看不出错误所在,感到无从下手。 要想做好此题, 重要的是学生要有扎实的语言基础, 熟悉已学过的课文内容和句型, 具有较强的阅读理解能力、分析判断问题的能力和灵活运用知识的能力。

[关键词] 改错技能 讲练结合 提高改错成绩

 

一.    重点抓好读背基本功, 同时抓好听说写训练, 打好扎实的基础。

语言是约定俗成的,但其内容丰富多彩。英语有很多成语和习惯表达, 有些句式与中文表达不同, 存在很大的差异。 这些都要靠平时读熟记牢, 慢慢积累起来, 才能达到顺口成章；再者要克服受中文的影响, 学会用英语来思维, 学会用正确的英语来表达。 平时多进行口笔头练习, 运用所学过的词汇、短语和句型进行操练和强化, 排除汉语的干扰, 避免中国式英语的出现。

如， 要译“她和迈克去年结婚了”成英语， 学生往往会把中文的“和”字译成with/and, 就可能译成：She married with Mike last year. 这句英文就有错误了。 英语单词marry是及物动词， 其含义是“某人和某人结婚”， 不需加介词“with ”了。 该句直接译成：She married Mike last year. 即可。 但marry一词也可构成短语be/get married to sb. 因此上句可译为：She was/got married to Mike last year.  “marry” 后直接接人， 用“be/get married”时加 “to”后接人； 而接物或财产时， 则用with连接， She married Mike with a lot of money. 或：She was/ got married to Mike with a lot of money last year.

二.    从单句改错入手。 由易到难，逐步提高改错能力。

在教学中和考试后，教师要及时发现和归纳纠正学生的错误，把一些带有普遍性的典型错误写出来并编成单句形式的改错练习，让学生亲自动手改错，使他们发现错误，认识问题， 逐步提高他们的改错能力，收到良好的效果。

例如：1. I am get up at six in the morning. 此句中多一个am, 应去掉。 该句中已有实义动词 “get up”作谓语了， 就不能再用 “be” 动词了。 这是初中 “be”动词用得多而造成的。 在此就要告诉学生什么情况下用， 什么情况下不用。 可多练习几个句子， 加以区别并掌握其用法，多练几次就明白了。

2. It’s good manner to help others. 此句 “manner”要用复数加 “s”. 如果平时多读多背, 形成语感就很容易脱口而出：good manners, bad manners. 能轻松发现错误。

3. I saw advertisement in the newspaper yesterday. 学生一目了然就知道少冠词 “an”了，联想以前学过的知识: “ an egg, an apple, an old man” 就知道用 “an” 了。

4．He has some difficulty learn English. 此句用句型: sb. has/have… difficulty (in) doing sth。 对此句型掌握了就很容易发现错误。在difficulty后接动名词。

综上述例句，只要我们教师从单句入手进行对不同知识点的训练，就能各个击破，为逐步过渡到短文改错打下良好的基础。

三． 抓要领，掌握改错解题技巧，提升综合解题能力。

我在指导学生进行由易到难，由简到繁，循序渐进地从单句到短文改错练习。 坚持每周选一，二篇具有代表性的短文让学生训练， 按高考标准设计和要求。 教师可先朗读每个句子，有意在有错的地方停顿，暗示学生，引导他们找出错处，旨在增强学生的自信心。 逐句逐段按成分来查找判断错误， 当学生掌握了技巧后， 进行综合短文改错。 我常用以下四步进行：

第一步：让学生阅读全文了解大意和出题者意图，发现一些明显的错误。

第二步：逐句分段检查，发现错误。

第三步：从语法角度逐个检查时态、主谓一致、名词、代词、冠词、连词、介词和固定搭配等是否有错, 要注意是否多词或少词现象.

第四步：解决难题，从行文逻辑入手进行分析判断。 从多角度和上下文关系来找出复杂的难题，确定正误。这一步基础较好的学生才能完成。

例如：

   Mr. Clarke employed a girl to take care of            1.__________

his old mother. The girl was poor but works              2.__________

very hard. The old woman liked her very much           3.__________

that she pay for her much money. Soon came             4.__________

the woman’s eighty birthday. She held a big party,              5.__________

and all the guests had good time.                       6.__________

The woman was happy and suddenly cried out            7.__________

with anger. Her diamond necklace it cost                8.__________

more than over $5,000 was missing.                    9.__________

Mr.Clarke rang the police. Soon a officer                10._________

and two policemen came to her house.

对这篇短文进行改错时， 第一步让学生阅读全文了解大意， 同时发现明显错误。如 “had good time”在 “had” 后少了一个 “a”,  “a officer”应为: “an officer”。 第二步要学生逐句分段找错误， 他们很快就找到了第二行的 “work”一词有错， 该词后应改 “s”为 “ed”， 用过去时， 与并列词but前后一致；第四行的 “paid for”多了一个 “for”应去掉， 表示付钱给某人时直接用pay sb.， 而pay for表示付钱买东西；第五行的 “eighty”应为 “eightieth”， 表示“第几”时，用序数词； 第七行 “and”应为 “but”表转折；第九行的 “more than”和”over”重复，应去掉一个。 最后剩下难点。 按四步进行检查，第一行找不出错误为正确的。 第三行较难，要用第三，四步来解决，联系下行并根据句意，一下就找出了错误， 用 “so…that…”句型来解决问题，上下句及全文意思就通顺完整了， 把 “very”改为 “so”即可。第八行为难题，也要用第三，四步来解，这是一个带定语从句的复合句，一般的学生无法完成。定语从句不能用 “it’引导，要用关系代词 which/that引导， 在从句中做主语， 因此把 “it”改为which/that即可。按以上步骤，学生基本上能完成短文改错。 掌握了方法，改错能力就有了明显提高。

四．加强训练。个别与集中相结合，勇破难关。

我在教学中注意和培养学生的分析和解题能力，加强短文改错训练。 每周完成2篇改错，采用个别和集体统一完成相结合，鼓励学生多动手，善于发现错误。 这就像学游泳一样，要亲自下水去游，才能得到感受，才能真正学会。 我常叫学生站起来完成，或叫几个上黑板做，其余在下面自己完成，有时统一收上检查批改，及时讲评，现在学生对改错都感兴趣了。 他们在找到错误时， 感到欢喜， 很有成就感。

五． 在讲评中善引导，不断提高英语短文改错水平

对每次的短文改错练习，我都要进行讲评。 通过讲评，引导学生学会分析判断正误，知道错在哪？为什么错？是哪类错误？弄清根源和出题者的意图。 特别是知道如何着手去做改错题。经过讲评分析，培养学生的解题能力，提高学生的解题水平，是他们学会找到错误的规律，掌握方法和技巧，增强信心，攻克难关，提高效果。

英语短文改错，是综合性难题。 需要全面的知识, 较强的综合分析能力和灵活的解题方法和技巧, 还需要长期的频繁的练习, 才能真正达到高水平的改错能力。