思品为魂心育为体-教育论文

在2007年“全国中小学生安全教育日”来临之时,部分专家认为,与一些校园意外事故相比,由学生心理疾患引发的事件更加不容忽视。随着学生心理疾病的增多,这已经成为影响校园安全的一个重要因素。
近年来,很多中小学生的现状令人担忧。比如,有的家长眼里的乖孩子因为受不了父母的唠叨突然离家出走;有的学习认真成绩优秀的三好学生因为一次测验成绩下降就自杀。几年前报纸报导浙江省金华市第四中学高二一名学生因忍受不了名次和家长的压力,用榔头打死了亲生母亲,永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索财物将一名同学乱刀砍死。济南回民中学心理咨询老师魏秀杰认为,在竞争日益激烈、学习压力增大、单亲家庭增多的今天,心理有障碍的学生越来越多。
在目前农村学校缺乏专业的心理咨询师和心理医师的情况下,就必然要求思想品德课渗透心理健康教育的内容,就必然要求思想品德教师要兼好“心理辅导员”的角色。
二、农村学校思想品德课程渗透心理健康教育的必要性
(一)社会发展的必然要求。在思想政治教育过程中要注意发挥学生的主观能动作用,培养自主学习的能力;要树立人本思想,尊重学生的个性发展;要对学生进行挫折和成功教育,让学生在成功中感受快乐,在挫折中增强自信心,使学生成为具备健康人格的个体,使社会成为奋发向上的群体,构建我们的美好未来。这就要求农村学校思想品德课程要渗透心理健康教育内容。
(二)教育形势发展的必然趋势。培养高尚的情操和良好的道德必须先培养健康的心理素质。心理学家早就论述过,初中是学生的心理断乳期,具有不稳定性,这一时期的心理容易受到各方面的影响,缺少分析研究意识,办事仅凭冲动,缺乏理智,部分学生成人化错误倾向逐渐增强。
(三)农村学校的现状决定。在目前情况下,农村学校因各方面条件限制,大多没有配备心理医生或专职心理辅导员。很多学校的兼职心理辅导员往往由思想品德课教师担任。这些兼职心理辅导员在进行个别心理矫正之外,还要进行集体的心理健康教育,这就要求思想品德课教师必须充分利用思想品德课程渗透心理健康教育内容。
三、农村学校思想品德课程渗透心理健康教育的实践研究
在思想品德课教学中进行心理健康教育的渗透是指在常规的思想政治教育教学活动中,在让学生掌握知识技能、形成良好习惯的同时,注重引入心理健康教育内容,帮助学生提高教育教学活动中各种认知技能、情感和人格特质。要对学科内容加以梳理,即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育内容。
(一)创造积极课堂心理氛围,营造和谐师生人际关系
教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充,教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,达到共识、共进,实现教学相长和共同发展。
[案例1]有一个叫唐某某的学生,因为从小成绩差变得很不合群,对老师的讲解不管不问、不理不睬,如果老师批评,他就当场顶撞老师。针对这个学生的具体情况,我在上课时暂时不轻易触动他,在布置其他学生讨论的时候,我走向他,和颜悦色地和他探讨他最感兴趣的游戏。起先他充满戒备,但逐渐的他看出了我的诚意,逐步融入我的话题。游戏如人生,游戏有规则,人生有规矩,上课的规矩就是人生的规矩;你那么喜欢游戏,为什么不学好知识自己编更好玩的游戏程序呢?此后唐某某在我的课上非常合作,在其他课上也一反常态,与老师、同学的关系也变得和谐融洽了。
评析:对唐某某的处理我就是先消除他的戒备心理,营造一种和谐的师生谈话氛围,进尔在他没有心理戒备的情况下接近他,以诚意打动他,最后解决实际问题的。
(二)发掘学生优点,培养自信品质
大家都知道有这样一个公式:信心+恒心=成功。自信心是相信自己有能力的一种具表现,是走向成功的第一步,而它的绊脚石就是自卑感。要培养学生的自信心首先就要打破他们的自卑感,多给予鼓励支持,让他们自己感到“我能行”,让他们能自己主动开口回答问题。
[案例2]去年我新接的八(1)、八(2)两个班,上思想品德课时发现提问时大部分学生由于自信心不足,不敢举手发言。我采用对比法:八(1)班按传统方式教学,随机抽查学生回答问题,而对八(2)采用自信训练方法。这样一来,八(2)班像方某某这样原来基础较差,从来不举手回答问题的学生也能流利地回答问题,甚至主动回答问题,而且思想品德课成绩也提高了很多。而相对的,采用传统教学方法的八(1)班只在原有基础上前进了一小步,还有一大部分学生不敢举手回答问题,全班的整体科目成绩也没有明显提高。
评析:我对八(2)班就是通过给予积极的评价、表扬和鼓励,让他们回答的问题也是先易后难,循序渐进的,这样让学生获得成功的体验,提高学生的自我价值感,他们就敢于发言、乐于回答问题,自信心越来越强,学习氛围越变越好。
(三)创造成功记录,获取成长砖瓦
自信是成功的产儿,成功记录越多,成绩越好,自信心越容易获得。不断争取成功的机会,创造成功的记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要。教师可以在班集体中,每周安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动,如学习竞赛,小知识竞赛,热点分析,甚至是展示自己的优点、长处。
[案例3]八(2)班学生童某某的成绩是班级倒数第一、全年级倒数第二,他感到自己的前途毫无希望,学习上得过且过,生活上谎话连篇。针对这个特殊的个体,我在上课时故意挑选一些最最容易的问题让他回答,并及时给予表扬;在考试和作业中的每一个做对的步骤和每一个细小的进步我都加以夸奖;平时的课堂和课外活动中让他充分发挥说谎的“优势”来编小品、编故事等等,让他充分体验到了成功的快乐,树立了学习和生活的信心,也逐渐改掉了说谎的习惯。可以说经过两年的矫正,这个学生已经面目一新。
评析:对童某某就是针对他的特殊情况而进行的一次矫正活动。首先降低门槛,让他回答最简单的问题并加以表扬和鼓励,然后让他充分发挥“特长”,充分体验了成功的快乐。
四、实践成果与思考
(一)实践成果
经过近两年来的实践,我发现通过传统教育的八(1)班和经过强化心理辅导的八(2)班对比,八(2)班的优势非常明显,心理健康教育收到良好实效。表现在:
1、心理障碍倾向的学生大大减少。八(2)班的这些特殊群体的心理障碍影响和趋势程度相对较轻,两年中表现出的心理障碍倾向只有2人次,因为他们的心理已得到较多的疏导和宣泄。
2、班级心理氛围更加健康。八(2)班的心理气氛比八(1)班融洽,全班显得富有朝气,学习氛围也更浓厚。在这个群体中,学生愿学,学得开心;教师愿教,教得起劲;相比之下,八(1)班心理氛围就冷清得多.
3、促进了学科教学质量的提高。八(2)班的学科成绩有明显提高,平均分提高了7.9分,优秀率更是大幅提高(提高了16.8%);而八(1)班进步不很明显,平均分只提高了1.1分,优秀率提高3.3%.及格率原来八(1)是79.3%,而八(2)班只有67.1%;现在变成八(1)班的及格率为71.2%,八(2)班的及格率为89.4%.
(二)思考
1、思想品德课教师必须提高综合素质。要有意识地通晓与思想政治教育学有密切联系的心理学、教育学、伦理学、政治学、社会学等相关理论成果;多收集一些心理咨询和心理治疗的典型案例,并结合案例熟练的掌握、运用心理咨询和心理治疗的技巧和方法。同时,思想政治教师还必须具备对学生的观察分析能力、理解领悟能力和赏识学生的能力。
2、思想品德课教师必须切实改进教学方式。为了维护课堂生态系统的平衡,我们必须改进教学方法和组织形式。要实施对话式教学、要构建学习共同体、要改进学法指导、要布置开放性作业,努力培养学生的逻辑思维能力、辨证分析能力、社会调查能力和实践创新等能力。
3、思想品德课教师必须具备强烈的责任心和使命感,必须富有爱心和同情心。教师应该充分认识到每一个学生都是自己的教育对象,自己有责任、有义务教育好每一个学生,包括教好知识、教他做人、帮他进行心理分析和辅导,要为每一个学生的健康发展创造条件。
4、思想品德课教师必须以教师职业道德严格要求自己。只有师德高尚的人,学生才能对你敞开心扉,才能对你吐露心结,才能信赖你的分解,才能遵循你的教导,心理辅导才有成效。思想政治课教师的特殊性决定了他们更必须加强思想道德修养,以担当好“心理辅导员”角色,更好地为学生健康发展服务、更好地为教育深化改革服务。