谈谈新课程背景下语文教师的角色定位

教师要学习教材，解读文本。只有教师在自己学习教材、解读文本的过程中获得了学习的体验，才能更恰当地引导学生去进行语文学习，用学习的经验指导学习。当然，肯定有人会说，教参上不是有教材的介绍，文本的阅读吗?可是我要问，如果教师只是从教参上接受了理解，再去教给学生，能让学生自主学习吗?教师还能与学生平等的交流、发生思维的碰撞吗?
其次，教师应当好学生合作学习的伙伴。要建立民主、平等的师生关系，要使教学活动始终保持在和谐的氛围之中，教师就必须进入学习状态，与学生一起讨论，一起商量，各自发表见解，让教师点评学生的同时，也允许学生点评教师，在这个过程中，教师与学生的距离近了，可以有效地互动，畅所欲言的交流，同时，教师也获得了新的学习体验，甚至可能在交流中碰撞出思维的火花，萌发新的感受，生成新的教学内容，往往会有意想不到的收获。
三、教师是欣赏者
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。学生对课文的理解、体会也必定是丰富多彩的，然而这些弥足珍贵的解读，学生都往往不会轻易说出。他们或者缺乏足够的勇气，或者不善于表达，或者根本就没有机会……久而久之，学生就会失去兴趣，不去想，只去等。因为他不需要想，有人会帮他想，他只要等待教师精彩的解读，然后记住就行。因此，要想让学生积极地思考，教师必须学会欣赏，用大量的鼓励与肯定创造欣赏的机会，用独到的眼光发现欣赏的契机。
鼓励是一种欣赏。当学生想尝试，而不敢尝试时，需要鼓励：当学生担心自己的看法，不够确切，怕让人笑话时，需要鼓励：当学生因自卑而放弃时，需要鼓励……鼓励应当成为教师教学的重要方式，让学生相信自己，努力锻炼自己，善于展示自己，因此，教师要学会鼓励，通过鼓励，帮助学生树立信心，让他们敢想敢做，主动交流，让学生觉得教师其实也很欣赏他。
宽容是一种欣赏。中学生都有强烈的自尊心，都希望得到充分肯定的点评，而强烈的自尊心又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此，教师要真诚对待任何一位学生，要有一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误甚至荒谬，在和谐融洽的气氛中进行师生互动，使学生真切感受到教师确实是在引领他们不断进步。教师若能经常这样宽容学生，学生便会感到：其实老师也很欣赏我。
赞赏是一种欣赏。赞赏是最显性、最直接的欣赏，他往往能调动学生的热情。赞赏学生其实也是一门很深的学问。语文课堂上，活动丰富多彩，学生参与的机会很多，自然会表现出很多闪光点，作为语文老师，要做有心人，善于敏锐地发现不同学生身上的闪光点，不要把目光老是锁定在少数印象极佳的学生身上，也不宜为了赞赏而赞赏，平白无故地大加赞赏。在设计教学活动的时候，就要考虑到全体学生，让每个学生都有闪光的机会，并能在此基础上有所悟、有所得、有所进步。
四、教师是教学艺术的探索者
在当前的语文课堂教学中。教师凭经验教学的现象相当普遍，他们用相同的教学方案教不同的学生，往往导致师生合作不协调，出现教师教得吃力，学生学得辛苦，最终对语文学习失去兴趣。因此，教师必须不断创新自己的教学思路、方法，即使是教了几十遍的课文也须重新设计方案。而创新来自于教师对教学艺术的不懈追求与探索。
在语文课堂教学中，学生是知识的探索者、实践者，而教师更多地是探索教学艺术，不断提升教学水平。教师要把课堂看作是自己的试验田，是实践的阵地，力求形成和谐的教与学的关系。首先，教师更新观念，正确定位自己的角色；其次，教师要勇于创新，把课堂教学艺术作为自己永无止境的追求。其实，教师对教学艺术的不懈探索也直接影响、熏陶着自己的学生。语文教师在不断地探索中提高自己，从而巧妙地引导学生不断地探索新的知识，只有这样，师生才能共同和谐发展。