应用型高校青年教师队伍建设中存在的问题及解决途径-教育论文

应用型高校青年教师队伍建设中存在的主要问题

　　1.教育专业知识欠缺

　　近年来我国高校招生规模持续扩大，这也使高校教师队伍逐渐壮大。在高校新增加的教师中，很大一部分毕业于非师范院校，他们对教育学、心理学等方面的知识基本不了解；即使是毕业于师范院校的教师，在接受高等教育阶段，他们所学的有关教育方面的知识实际上也是不够的。在实际的教学过程中，学科专业知识是教师教学中要教的内容，而教育方面的知识则包含了怎样教育学生的方法和技能等方面的知识。显然，一个只懂教什么而几乎不懂怎么教育学生的教师，是很难胜任自己的教育教学工作的。

　　2.教学实践技能不强

　　目前，在高校教师队伍中，尤其在其中的青年教师队伍中，多数都是刚迈出高校大门便进入了高校教师队伍的。这些人，虽然也经过了入职后的见习助教期的学习，他们的教育教学的能力还是不足的。但面对目前高校师生比严重失调的现状，高校也只好安排他们以助教的身份走上讲台，承担起教学的任务。学生越招越多，教学任务越来越重，教师接受继续教育的机会越来越少，因而就导致许多“先天不足”的青年教师不能接受进一步的教育或培训，从而无法适应高校培养人才的要求。

　　3.教育创新能力不足

　　调查发现，目前在大部分应用型高校中，其青年教师受传统观念的影响，他们不愿或不敢突破前人思维方式的限制，上课时不仅只限于向学生传授书本知识，而且所采用的教学方法也多是照本宣科和填鸭式的满堂灌。更有甚者，有些教师还往往以一言堂的方式试图表现出自己的权威。随着网络技术的普及和信息共享时代的到来，随着科学技术与知识更新的速度的加快，不仅社会对人才的需求在增加，而且对人才培养的方式也提出了新的要求。这样，作为人才培养者和引路人的高校教师就理应不断更新自己的知识，理应使自己向既博又专的方向发展。但是，当前在我国的应用型高校，许多青年教师却并未认识到这一点，他们所掌握的知识多数只是教科书上的长期不变的知识。这样，由于知识陈旧，他们在教学中就只能重复地给学生传授自己仅有的这些较陈旧的知识，只能毫无创新，所以也很难满足学生对更新、更广或更为专业化的知识学习的渴求。

　　4.师德意识不强

　　随着市场经济的进一步发展，人们的生活水平在不断提高，人们对自己的生活质量的要求也越来越高。然而，对于绝大多数应用型高校青年教师来说，他们的职称低，相应地工资也较低；他们还要面对婚姻、住房、子女教育、赡养老人、医疗保健等方面的较为沉重的经济上的负担，这也导致他们职业意识淡薄、敬业精神缺乏。一些人不认真备课，课堂上照本宣科，个别的甚至敷衍学生；一些人身在课堂，心在市场，热衷于搞第二职业；一些人不思进取，只满足于表面上的完成了教学任务，结果是误人子弟；一些人看似在搞研究，在发表论文，但实际上不是真在做学问，而是受利益驱使，瞄准的目标只是评职称和涨工资，所以往往也就不潜心钻研，个别的甚至剽窃他人的学术成果。凡此种种，目前已严重损害了“人类灵魂的工程师”的光辉形象，因此必须引起我们的高度重视。

　　解决问题的途径

　　青年教师综合素质提升是一个十分紧迫的问题，需要我们予以高度的重视。学生是我们国家的未来。国家的未来在教育，而教育的未来则在教师。综观全球各主要国家教师教育改革与发展的大势，本文认为，面对我国应用型高校青年教师队伍建设中存在的问题，我们应在以下几个方面进一步作出努力：

　　1.扩展青年教师的专业知识

　　不少人总误认为，一个人只要是具备了相应学科的专业知识，他就可以当老师，甚至认为是学历越高他就会教得越好。其实不然，其实这只是教师必备知识的一个方面，作为一个合格的教师，他还必须具备另外一个方面的知识，即教育学和心理学等方面的知识。随着教师专业化的发展，随着教育教学改革的深入进行，目前人们已越来越深刻地认识到这后一个方面的知识对于一个教师来说是不可或缺的。但是，我国高校教师入职前却恰恰普遍缺少这一方面的学习或培训，甚至即使是师范院校毕业的，他们的教育学和心理学等方面的知识也不能说是较充分的。所以，对于有志于从事教育教学工作的人来说，要想达到学科专业知识与教育专业知识二者兼而有之的目标，要么改革目前教师的职前教育，要么就是加强教师的职后教育。拿职前教育来说，首先，在从事教师职业之前，他除了要学习好自己要教的那个学科的学科专业知识之外，还至少应用两年左右的时间来学习教育方面的知识。或者，借鉴律师和医生等行业专业化的范式，必须通过国家规定的必要的考试并取得职业资格，同时必须经过一定期限的实习，方可成为一个正式教师。其次，从发展趋势看，未来的教师还应该有较为广博的关于自然科学、社会科学、人文科学及语言学等方面的知识。按前述做法对有志于从事教育教学工作的学生进行培养以后，对于那些只具备所教学科专业知识的教师，必须跟进职后教育，必须补上教育方面的知识。助教，顾名思义是助理教师或准教师，因此不能将他们作为学校的骨干力量来使用，不能让他们承担学校主要的教学任务。一个人，担任助教期间，起码要有一个跟着老教师迸一步学习的过程，以从中学习教学经验和提高教学实践能力，而不能只是经过短时间的集中培训—考试—获得证书就可以走马上任的。

　　2.提升青年教师教育教学的实践技能

　　应用型高校的培养目标定位于面向生产、建设和服务等领域的复合型与应用型的人才，所以提升实践技能就引起了应用型高校教师前所未有的重视。以往的攻读学位、名校进修和会议交流等方式多限于在理论上的提升，而要提高实践技能，则可以鼓励教师到名师那里盯课，或到前沿企事业单位挂职锻炼。

　　盯课就是到学科发展位居前列的国内外知名大学的名师课堂盯课。可以通过与被盯院校进行协商和洽谈，以获得盯住该院校某位教师的授课过程的许可。盯课时，要尽可能地盯得认真，盯得仔细；下至盯其教案、教具、教材、教态、语言和课堂上的生成性的情境，上至盯住该学科的课程设置、学时与教学内容安排、教学研讨活动状况、教学理念及教学管理等。如此盯法，盯过一个阶段后，盯课教师就可以对这位名师的教育教学的各个方面有一个较全面而深入的了解，就可以从中学到与其他学习方式相比而学不到的东西。完成盯课任务后，盯课教师若能以教育叙事或案例研究的方式将自己的收获拿出来与其他教师分享，还会使周围教师也从中受益。

　　挂职锻炼既是对国外高职院校教师接受继续教育的方式的借鉴，也是科学技术飞速发展对应用型高校教师提出的必然的要求。我国应用型高校青年教师大多都只有从学校再到学校的经历，他们不仅缺少教学经验，其实践能力更加缺乏。只有具有工程师资格的教师，他们才能在一个充满活力的工业环境中培养出真正的工程师。所以，要培养学生使之具备综合运用各种知识与技能来解决实际问题的能力，教师首先就要具备较丰富的知识与实践经验，即既掌握与社会发展要求相一致或能引领社会发展的专业理论知识，同时又掌握将这些知识转化为现实生产力的实践技能。为达此目的，最为有效而直接的办法就是学校应有计划地选派青年教师到相关企事业单位或相关政府部门挂职盯岗，亲自参与挂职锻炼所在单位或部门生产、经营与管理工作的全过程。这样不仅可以使被安排进行挂职锻炼的教师从中了解企业生产、经营与管理的流程与现状，而且还可以促使他们将自己的专业知识与企业的实际情况进一步结合起来，可以进一步完善自己的知识结构，从而使自己的教育教学更适合学生与社会发展的需要。

　　3.青年教师应践行终身学习理念

　　在如今知识爆炸的年代，各种新理论、新技术、新方法不断涌现，它大大缩短了知识更新的周期。据专家分析，在信息时代，知识老化的速度在加快，因而必须把目前12年制的基础教育变为终身学习，这样才能在这种急速变化的时代中获得生存、发展与成功的机会。作为高等教育的直接施行者，高校教师有责任使自己成为创建学习型和创新型社会的先锋，成为终身学习的典范。终身学习就是要崇尚科学，要确立起自己的终身学习的理念，设法拓宽自己的知识面，进一步完善自己的知识结构，勇于探索创新。只有具有创新能力的教师才能培养出具有创新能力的学生。

　　具体而言，要大力加强对教师的职后教育。首先，要认真搞好在职教师的学历教育。学校要出台相应的政策，在时间、资金和工作安排等方面给教师接受继续教育提供支持。要鼓励和支持教师在职攻读统招、定向或委托培养的硕士或博士学位。其次，要健全高校的导师制度，要设法尽力发挥导师的作用。要充分利用优秀导师的资源，使之有计划、分批次地对青年教师进行培训，把自己所掌握的知识和本领传授给青年教师，帮助青年教师完善知识结构。另外，要大力引进高学历人才，大力吸纳“海归”人才，大力从企业聘用有实践经验的高水平的兼职教师。最后，要充分利用好校内外的各种学习资源。要建设好学校的图书馆并发挥好它的作用。要重视添置现代的教育与教学设备，购置先进而实用的教学软件，邀请国内外的专家或知名学者到学校举办讲座，以为教师获取新知识提供条件。

　　4.加强教师队伍的师德建设

　　“师有百行，以德为首，以爱为魂”。教师不仅是知识的传授者，更是学生品行和人格的塑造者，教师的追求、教师的情怀和教师高尚的人格会潜移默化地影响和感染学生。要培养出全面发展、素质优良的学生，教师首先要有正确的道德观念，要塑造自己良好的师德形象。良好的师德一方面决定着教师对教育事业的忠诚，对学生能负责；另一方面，也直接影响着学生的成长与成才。因此，高校要有计划地组织青年教师学习政治、学习科学理论、学习国家的方针政策，以增强青年教师在政治上的坚定性和思想上的成熟性，提高青年教师的道德修养，使之确立起正确的职业道德观。具体而言，要培养青年教师使之具有强烈的事业心和奉献精神，懂得尊重和信任学生，严以律己，公平待生，勤于学习，不断进取，坚持既教书又育人，使自己成为学生的良师益友。

文章来源于《教育探索》杂志2012年第6期