引导学生主动参与课堂活动的实践探索

 一、指导课前预习，做好参与准备
课前预习不仅可以培养学生的自主学习能力，也是引导学生主动参与的前提. 然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生持之以恒地做到课前预习，并非易事. 为此，我们的做法是“突出指导，加强监控”，并重点把握以下三个环节：
1. 精心设计思考问题
学习从问题开始，指导预习的问题设计，应充分考虑到教材内容与学生的认知水平，同时做到新颖性、趣味性、激疑性相统一，借此吸引学生去熟悉教材，思考问题，并能运用自己已有的知识经验主动地解决问题，初步达到“了解内容，感知知识，熟悉题型，分出懂与不懂”的要求. 例如，在教学“圆与圆的位置关系”之前，布置学生预习并思考下列问题：（1）在平面内点与圆有哪几种位置关系？它们是如何用数量关系来刻画的？（2）在平面内直线与圆有哪几种位置关系？它们又是如何用数量关系来刻画的？（3）设☉O1，☉O2是平面内的两个圆，当这两个圆在平面内运动时，试想这两个圆有哪几种位置关系？（4）圆的位置和大小是由哪几个要素确定的？如何用数量关系来刻画和判断平面内两个圆的位置关系呢？（5）请你根据平面内两圆的各种位置关系举出在日常生产、生活中的实例. （6）通过预习，请你将本节的主要知识、基本应用及主要题型进行归纳.
2. 设计反馈测评练习
对于 一些难度较大的教学内容，布置预习任务的同时应设计一些反馈测评练习. 练习题要具有开放性的特点，而且难度适中，使多数同学能较好地解决问题. 进行评价时，应以欣赏发展的眼光去看待学生的每一个亮点，尽量使学生产生成功的、积极的体验.
3.进行预习监控
对于一些没有预习习惯，或者面对困难容易动摇、退却的学生，我们设计了“数学预习自我监控表”，让他们每次根据预习情况实事求是进行填写，鼓励自己持之以恒进行预习，而且教师也可以根据表格中反映的情况在课堂上有针对性地解决一些共同的问题，在课外有针对性地解决一些个性的问题. 表格设计形式如下：
二、创设问题情境，激发参与热情
良好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启发认知、激发学生参与的有力措施. 创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情.
1. 巧妙设计疑点
在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学生学习动机、调动学习积极性、唤起求知欲等都是十分有益的. 教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程. 为此，教师就要设置一个情感的平台，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究.
2. 把数学问题还原为生活问题
生活中处处是数学，从现实世界的各个方面寻找数学的影子，把较为抽象的数学知识转化为日常生活中可感可触的东西.例如：已知平面上构成四边形的4点，在平面内找一点，使这个点到已知4个点的距离之和最小. 这是一个纯粹的数学问题，学生容易产生枯燥的感觉，可把它转换成以下的形式：如果A，B，C，D为4个村庄，现要合建一个自来水厂，为使水管成本最低，厂应建在何处？并说明理由. 问题的实质没有变，但以不同的形式交给两个平行班解题，学生探究的热情却大相径庭.
三、灵活设计活动，增强参与趣味
在课堂教学中，尽量将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的魅力所在，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”. 我们在教学中，根据学生好胜、好强等特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”、“闯关训练”等竞赛活动，让学生快乐学习，快乐体验，让情趣激活学生思维，提高学生参与的积极性. 有时也仿照“开心辞典”、“幸运52”，吊足学生的胃口. 在这样的竞赛环节中同学们都情绪高涨，积极性很高. 这时，学生只要说的有道理我就加以鼓励，并抓住时机毫不吝啬的表扬，于是几乎每一名学生都从中收获了成功.
在具体操作时，应充分运用多媒体，一来加大课堂密度，二来借助于形式上的丰富多彩，吸引学生眼球. 如通过课件超级链接设计，学生自选（水果、动物等）点击进入题组，或设计各档分值题，学生根据自己的实力，量力而行，点击进入，这样每一个人都有获得成功的机会.
这些活动的开展，激发了学生参与的兴趣，让学生充分地展示了自我，享受了成功所带来的快乐. 本人于是不失时机地抓住了学生心情愉快、求知欲高的契机进行愉快教学，收到了良好的效果.
实践表明：我们只有在教学过程中，把“让学生积极主动参与学习”作为主线贯穿于教学之中，学生在参与的同时才能逐步学会求知，并获得全面发展.
【参考文献】
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