如何让历史课堂更和谐

 一、构建平等民主的师生关系，营造和谐课堂
古人云：“亲其师则信其道”。心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。在处理问题时充分理解、尊重学生，热情地关心、爱护学生。在学生面前放低架子，把自己放在和学生平等的地位，做他们的朋友，通过温情博取孩子们的信任，让他们学得轻松，学得愉快。其次，对学生一视同仁。我总是公平地对待每一个学生，无论在学习上还是生活上，都贴近每一个学生，这样师生关系才会融洽。最后，我能把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，让学生体验成功，快乐成长。
二、注重课堂教学语言，唤醒和谐课堂
我们面对的是12～16岁的青少年，历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，语言要优美、生动、形象，富有激情，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。这样可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生在“娱乐”中轻松学习历史。例如把中英《南京条约》中的“开放五口通商”比喻为中国大门上打开了一个窗孔，随着窗孔的打开，外国商品开始大量倾入，中国的自然经济就此开始解体；“割让香港岛”好比在祖国母体上割肉，中国的领土完整从此遭到破坏；中英《南京条约》就像毒蛇一样缠着腐败无能的清政府，它又像血吸虫一样吮吸着中国人民的血汗。这样，学生就容易掌握，也记得牢。再如在讲《中日甲午战争》时，我用生动、激昂的语言讲述黄海海战，学生们听后群情激愤，既被爱国官兵的英雄壮举所感动，又对清政府的腐败切齿痛恨。此时我稍加点拨，同学们的爱国主义激情被熊熊点燃，同时也激发了他们的学习兴趣，达到了很好的课堂效果。
三、重视过程与方法指导，促进和谐课堂
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合，是情感、态度、价值观的升华。当学生从课堂真正获益时，那么课堂一定是和谐的有效的。平时我主要从以下几方面进行：
（一）恰当运用多媒体手段加强教学
初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。采用多媒体手段加强教学能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用。如讲“万里长城”内容时，先播放有关介绍长城的录像及照片，引导学生观察：长城外观宏伟、庄严；工程坚固耐久。进而引导学生思考：长城作什么用？在当时生产力水平低下、没有机械设备的前提下，长城是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。在复习讲八年级历史下《中华人民共和国的成立与巩固》时，我把开国大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有关图片制成了动画，并配以毛泽东的讲话和中国人民志愿军军歌，学生们听了看了立刻兴致高涨，整节课收到了很好的效果。
（二）帮助学生巧妙记忆历史知识
太多的历史史实需要记忆，有意识地采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。在历史教学上，我尝试着用了一些方法，例如推算记忆法，如中共一大、二大、三大召开的时间（1921，1922，1923年）；提纲浓缩法，如英国权利法案的主要内容：法、税、和、议。这样，有效地加强了记忆，又不容易遗忘，使历史课变得生动活泼起来。
四、激发学生学习兴趣，升华和谐课堂
（一）精彩导入，诱发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。讲《人类的形成》一课时，我首先找同学讲述了“女娲造人”和“上帝造人”的故事传说，然后设问：“那么人类到底是如何形成的呢？真是女娲或者上帝造的吗？这节课我们就来探究这个问题。”带着这个问题，学生们都积极主动的进入了课堂，诱发了学生的学习兴趣，增加了课堂的有效性。
（二）质疑设问，以疑激趣
学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾说过：“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。在《鸦片战争》一课，当讲到鸦片战争结果时，我提出这样一个问题：“如果林则徐没被撤职查办，中国能取得鸦片战争的胜利吗？”让学生去思考、去讨论、去分析，教师加以引导和点拨，最终学生得出结论：“单靠一两个大臣并不能力挽狂澜，其根本原因是腐朽的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争”。由此看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
以上，是我在教学过程中的一点尝试。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步、提高、发展。教师的幸福来自于不断被学生超越或不断超越自己。只要我做一天教师，我将以高度的责任心，爱我的学生，用心上课，让我的课堂更和谐，真正成为学生成长的精神盛宴。