领悟流行：“知识跟着体验行”

很多学生不知道什么是流行歌曲，甚至产生很多常识性的错误。其实流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤之中，一般从两方面来界定：一是要流行，二是要有商业性。比如，宋祖英的歌很“流行”，但是她以“颂歌”风格为主，不以商业宣传为目的，不能把它归入流行歌曲之列。而腾格尔的《天堂》虽然是民歌，却经过一定的商业包装，一般归入流行歌曲。 《酒干倘卖无》是八十年代的流行音乐，其忧伤的曲调、深情的歌词令八十年代的青年一代为之倾倒，当时我还读小学，但也感受到了流利音乐在民间的魅力。 “……酒干倘卖无，多么熟悉的声音，陪我多少年风和雨，从来不需要想起”舒缓的曲调响起，学生都竖起了耳朵，他们从没有听过这样的歌，但又觉得非常亲切，非常耳熟，就如街头小巷里的叫卖，让人倍感亲切而着迷。“没有天哪有地，没有地哪有家，没有家哪有你，没有你哪有我。假如你不曾养育我，给我温暖的生活……什么时候你再回到我身边……”大家不由自主地手拉手随着音乐挥动起来。 “歌曲来自影片《搭错车》，故事的主人公阿美和他的哑巴养父之间有一段感人的故事……而这首歌就是阿美献给他的养父的深情之作。”听着深沉的曲子和老师娓娓道来的介绍，同学们深切地感受到了人间关爱的温暖和流行音乐的魅力，大家也对八十年代的“流行与通俗”有了些许感悟。 一、激趣导行：“流行音乐也可爱” 尽管大量中学生热衷于流行歌曲，但个别学生却不喜欢流行音乐，因为他们对部分歌曲的怪异没法接受，呈“厌食状”；而另外大量同学只热爱他们喜欢的那类歌曲，呈“偏食状”。由此，笔者觉得有必要继续培养学生欣赏流行音乐的品位并提升他们的学习兴趣。 《菊花台》是张艺谋执导的影片《满城尽带黄金甲》的一首主题曲。随着幽深哀怨、荡气回肠的旋律，短短的一句高音，那份惆怅大气便呈现出来。令我惊异的一幕出现了——8０％的同学竟然都能准确地跟唱，我事先打印的歌词看来也不需要了。 “周杰伦，一个饱经风霜的大男孩，对音乐执著如一，勤奋钻研，谱写了众多歌曲，最后一举成名。他不是媒体炒作出来的空架子，更不是歌迷捧出来的大明星。他有着深厚的传统文化功底，这在他那些与词牌相结合的歌曲中得以体现。比如《东风破》《七里香》《发如雪》。特别是《发如雪》，曾经令太多的少男少女为之倾倒……” 和同学们听着聊着，不知不觉，“流行音乐五分钟”结束了，同学们都意犹未尽。于是我让同学们以后把想听的音乐和音乐故事提前告诉我，让我可以有个详细的准备。 二、涤荡心灵：“让心儿跟着歌声飞” 当今中学生学习压力大，而音乐可以作为身心放松的最大法宝。但是我们看到时下的校园呈一些怪状：成绩好、学习上进的孩子不够阳光，而阳光外向的孩子往往又不够上进，似乎两者不能兼顾。笔者觉得音乐是人格的升华剂，一个流行歌曲的歌盲哪怕是北大高材生也很难适应社会，于是我借音乐开展了“放飞心灵”的活动。期中考试后，很多学生成绩倒退，身心受挫。我为大家准备了陈明的《快乐老家》。 “跟我走吧，天亮就出发。梦已经醒来，心不会害怕。有一个地方，那是快乐老家。它近在心灵，却远在天涯。”随着动人的旋律和明快的节奏，同学们异口同声地边拍手边跟唱了起来。“也许再穿过一条烦恼的河流，明天就能够到达……等每一颗漂流的心都不再牵挂，快乐是永远的家。”我和同学们一起听完唱完跳玩，我让同学们一起来说喜欢这首歌的理由。有的说旋律优美，有的说歌词体现了一个人追求成功与快乐的心声，还有的说节奏很有动感，让人感到很舒服——其实，同学们感受到的也正是流行歌曲的某些元素与中学生身心发展的一个契合点，旋律的自然和节奏的动感与青春的探求是多么的类似，这样的感觉来自心灵的深处，我们又有什么理由拒绝这份生命律动的美丽呢？动人的歌曲把学生的抑郁情绪一扫而光，学生也就自然体会了“快乐老家，它近在心灵，却远在天涯”的生命哲理，促成了一次心灵的洗涤与成长。 三、化弊为利：“移花接木”又何妨 中学生大多喜欢一些爱情歌曲，这些歌曲尽管曲调动人，但歌词内容却不太适宜中学生传唱，教师一味推崇的话，不但不伦不类，而且会诱发中学生早恋。 在一节课上，有个女生要求唱蔡依林的《爱情三十六计》。歌词复杂，听起来节奏也较快，大家跟唱还是非常轻松而投入，但总有一种怪怪的感觉。不过说句实话，撇开歌词的话，这还是一首挺好听的歌曲，我明白了孩子们喜欢的还是旋律而不是歌词。于是我为这首歌曲做了一个小小“整容术”，告诉学生：“接下来请大家欣赏老师带来的新版《学习三十六计》。”随着美妙的旋律，我脱口秀出了我的“学习三十六计”：学习三十六计，要做好课堂笔记，考试就赢不会不及格。学习三十六计，要不断保持努力，就此学习奔向第一……”随着音乐的戛然而止，同学们的掌声也响了起来。“真有意思，这首歌还能这样唱！”“太好了，我唱给爸妈听，他们肯定高兴。”学生纷纷感叹。 四、结束语 流行音乐不是凭空捏造的产物，它源自传统音乐的宝典，就如校园卡通的绘制也离不开传统绘画的功底一样，它对培养学生的音乐能力，不但生动形象而且简洁易学。一些优秀的流行歌曲对学生健康人生观和正向价值观的形成是非常有益的，一首优秀流行歌曲的耳濡目染可能会胜过空洞的教条主义。所以我们不必再为学生迷恋流行歌曲而忧心忡忡，也不必对学生横加指责，更不能以偏概全，给流行音乐扣上庸俗的帽子而将其打入冷宫。我们只需对课堂作适当调整，学生的兴趣就会更浓，教学的效果就会更佳，思想性与教育性也能更好更具体地落实。 实践证明，“流行音乐五分钟”把学生带进了更广阔的艺术空间，让学生在有限的课堂里接触更多的音乐形式，促成了音乐素养的触类旁通，也带动了健康向上校园文化的建设。