高职高专院校实践教学的对策分析——河南教育

 1.转变教学理念
高职院校要以培养技能型、应用型人才为目标，以高职教育办学规律为依据，实现由学科型向实践型转变，由知识中心向技能中心转变。在教育教学中要突出技能、技艺和技术；在教学实践中要凸显“职业能力”培养；在教学管理中，要把握“能力评价”导向；在质量评估中，要突出知识、能力的协调发展，形成以“一技之长”“技压群芳”“身怀绝技”为荣的校园文化氛围。
2.扩大实践课教学比重
在制订教学计划时，要把握好理论课和实践课的比例关系，做到以“必须、够用”为原则，以加强实践为重点，针对理论课扩张、实践课严重缩水的现象，认真加以研究治理，使理论课与实践课的课时比例更加合理。
3.优化实践教学模式
高职院校在办学过程中要积极探索高职实践教学的有效模式，提高学生的实践操作能力以适应多种职业和职业岗位转换的需要，最终为学生的可持续发展提供良好的保障。
优化实践教学模式，有利于高职院校办出特色，有利于培养学生的实践品格和创新能力，有利于提高人才产出与社会经济发展对人才需求规格的匹配度，有利于驱动人才培养模式的根本转变，深化教学改革、提高人才培养质量。所以，一方面，要重视学习和研究，广为借鉴，取法其上，为我所用；另一方面，要善于整合创新，还要积极实践、认真思考、提升经验，在此基础上总结出真正属于自己的、行之有效的实践教学模式。
高职实践教学模式按照实践基地场所的不同，可以分为校内实践教学模式和校外实践教学模式两种。一般而言，校内实践基地模式可分为实验室教学模式、模拟实践教学模式和毕业设计教学模式，这些实践模式能够帮助学生初步了解和把握与职业相关的要求。高职院校也要注意不断更新教学仪器设备，提高仪器实验设备的现代科技含量，适应行业发展的技术特点，顺应时代的发展要求。
第一，校企合作实践教学模式。当前，校企合作作为职业院校人才培养的重要模式，越来越被企业和社会认可。职业院校根据需要培养企业人才，企业根据自己的用人需求去学校招聘所需人才，学校则按照企业的需求对企业所需人才进行“订单式”培养。学校和企业同时参与学生选拔、企业参与学校的实践教学并对学员进行考核上岗。“订单式”培养模式通过把企业引进校园，让企业参与教学实践环节，培养出企业真正所需的人才。在人才培养过程中，企业给学生提供实训场地，使学生的技能在实践中得到锻炼和提高。在人才培养的过程中，学校应制订以学生为主的周密的实训计划，而企业应建立完善的人才培训和考核制度，帮助从业人员进行职业生涯规划，调动他们学习主动性和积极性，进而促进进一步的校企合作，达到实践教学模式运行的良性发展。
第二，创业实践教学模式。创业教育是实践教学的必备环节。创业教育可以使学生具备浓厚的创业意识，学习创业知识、掌握创业技能，转变思想观念，发展创业思路，形成就业观念的转变。首先，创业实践教学要有一套完善的实训教学体系。其次，学校要为学生提供必要的创业实践基地。通过聘请知名企业人士到学校举办教学活动，如举办学术讲座、校企合作、信息交流等。再次，学校要成立创业活动基金组织，为大学生创业提供必要的资金支持，以利于应用性科技成果的转化。
4.提高实践指导教师的待遇和地位
高职高专院校应根据实际情况，逐步提高实践指导教师的待遇和地位，给予他们更多的人文关怀，让他们充分参与课程教学改革，让他们从心理上、身体上摆脱束缚，给予他们更大的上升空间。
参考文献：
[1]唐树伶.高职院校项目教学考评体系研究[J].成人教育，2010，（3）.
[2]马龙云.澳洲职业教育对我国实践教学的启示[J].继续教育研究，2010，（2）.