渗透人文教育的方法

1.发挥教师的示范作用 “学高为师。身正为范。”教师作为教育教学活动的主导力量，是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，提高教师自身的人文素养，是实现提升学生人文素养的关键。只有具备高尚人文素养的教师才能培养出高尚人文素养的学生。教师要注意自身修养的提高，素质教育的关键在教师。 对学生进行人文素养教育，要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切八点。通过物理教学中的人文教育。发展了学生正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成了对美和善的辨别力和追求热情，发展了独立思考和独立判断的能力，使自己的心智得到和谐的发展，激发了内心的潜能。 2.发挥教材的关联作用 物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。如在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲水循环、能的开发和利用、噪声的危害和控制时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识；讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为，态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后所在社会群体具有稳定性所必须的。正如苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中说的那样：“教育的艺术，就在于让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感受人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”因而在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前。使他们心旷神怡地深入其中，去感受，去受教育，去锻炼和提高。促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱“物理世界”。 3.注重科学知识的运用 物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些学生条件允许的小实验“做一做”。养成学生动脑动手的习惯。补充一些“生活中的物理”思考题，如擦皮鞋的学问(光的反射)、拍打衣服上灰尘的道理(惯性)，海市蜃楼(光的折射)，如何从地图上测出上海到天津铁路线的长短(间接测量)等。学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习了磁和能，回答为什么在一定条件下，某处江边、湖边、池塘边的岩石中有“救命”之声发出等。并要求学生平时注意观察身边的物品的使用。培养学生探索自然现象和日常生活中物理学道理，乐于探究日常生活用品或新器件中的物理学原理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识。激起学生对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的人文素养。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强学生对科学的求知欲。 4.营造人文教学环境 个性解放、思想自由是人文思想的内涵之一，对此，教师宜努力营造一个平等、信任、理解、尊重、和谐的课堂环境。坚持教师和学生都是主体，称谓“双主体”。课堂上，教师把自己放到与学生平等的地位，树立相互尊重的人文情感氛围，以学生的心理去看待学生、关爱学生、鼓励学生开放思想、敢于质疑；提高学生的逻辑推理、判断和形象思维、想象的能力；鼓励学生勇于挑战创新和自主获得知识，自我发展的能力和敢于冒尖，发展自我个性。让学生在课堂上不感到压抑，而是轻松活泼的；学习是在和睦、友好的氛围中进行的。在这种新课程理念的课堂教学模式下，学生的人文素养定会得以健康迅猛发展。