让学生的情感飞扬在课堂

伟大的革命导师恩格斯说：“地球上最美丽的花朵便是人的思维，而创造性思维却是花中的牡丹。”在课堂教学中激发学生的积极思维，让学生的情感飞扬在课堂上，你会听到一个个精彩的回答，你会收到一份意想不到的欣喜，你会看到一朵朵美丽的“花朵”。让学生的情感飞扬在课堂上，要不断激发他们的想象和联想，培养他们的创新意识和创新能力。 一、让想象迸发出耀眼的火花 “没有想象就没有创造，想象是智慧的结晶”。在教学中老师创造问题的情境，鼓励学生大胆的想象，如在讲《五彩池》这篇课文时，先引导学生去想象五彩池的美丽和清澈，去想象五彩池的颜色、形态各是怎样的？假如你处于这样的环境中心情又如何？之后让学生们在无拘无束中相互表达、评价、吸纳、取长补短、互相学习，这样不仅巩固了知识，发展了能力，生成了智慧，同时在和谐融洽的气氛中也培养了学生积极的情感和态度。 教师生动、形象、富有感染力的语言，讲述趣味性的故事，可以激发学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生充分发挥自己的情感。如教《秦兵马俑》一课时，我首先绘声绘色的给同学们讲述了秦始皇修建兵马俑的故事，然后提出了这样的疑问：“为什么说秦兵马俑是享誉世界的珍贵文物？秦兵马俑有哪几类？秦兵马俑的神态动作如何？为什么说它展现了中华民族的强大力量和气概？”这样激发学生的想象力和学习的趣味性、积极性。 创造愉快和谐的气氛，让学生入情入境的感受、体会知识，根据教学内容，把小品、相声、笑话等节目引入到课堂，让学生扮演角色表演，让学生体验，增加教学的乐趣性。例如《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。我让学生想象假如这篇短文的主人公——林务官应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他会说些什么？这样做的目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对短文的主人公再认识，深化文章主题。这样做学生以小品的形式理解课文，不仅培养了学生的表演能力，还提高了学生的赏析能力，让学生的情感得到渲扬。 有些课文，理解起来比较抽象，教师就要提供表象让学生进入课文所描写的意境中。如学习《颐和园》这一课，作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。我就利用对媒体体让学生欣赏了颐和园的视频、图片以及文本资料，使其仿佛身临其境，学生很容易理解耸立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。 二、让联想插上翅膀 设身处地、类比联想，引导学生以自身的生活经历和情感体验来比照课文，体会可更深切。课文的情感因素更容易发掘出来，学生在情感共鸣中受到熏陶，情感上得到升华。教学《我爱故乡的杨梅》一文，其中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”读这段文字，可以让学生思考从“细雨如丝”中可以联想什么？由“贪婪地吮吸”联想到什么？由“伸展”又联想什么？整段文字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作以及欢快与舒畅的情绪。而更为重要的是让学生理解这一段文字所展示给人的意境，那种充满在春天里旺盛的生命力和蓬勃的生机。学生能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是联想起到的推波助澜的作用。