让教师成为研究者-教育论文

一、叙事研究，充实教师教育经验
1.撰写教育随笔，丰富教育经验
教育随笔的特点在于随手、随时、随便，教师可以随时记录自己对教育的点滴感受。虽然教育随笔不起眼，但是对提高教师的教育经验，起着非常重要的作用。可以说，许多专家、名师的成长，正是因为他们坚持了教育随笔的撰写，如苏霍姆林斯基、吴镇西等。教育随笔长年累月地积累下来，其本身就是一部活的科研素材，能给教师的研究工作提供源源不断的研究事例。
2.开展叙事研究，升华教育经验
叙事研究是指以叙事的形式开展的教育科研，其基本特点是研究者以叙事、讲故事的形式表达对教育的理解和解释。因此，开展叙事研究能最大限度地提升教师的研究意识、研究能力、研究水平，为专家型教师的成长奠定基础。许多特级教师出神入化的教育艺术，也往往体现在叙事研究中，通过叙事研究，能将其教育能力、教学水平等事无巨细地体现出来。
3.出版教育著作，总结教育成果
作为教育研究者，将自己的教育随笔、叙事研究的成果以教育著作的形式体现出来，这是教师研究的最直接、最有效的举动。教育著作是教师作为研究者水平的终极体现，是教师向世人讲述自己研究水平的极佳载体，因此，适时出版教育著作，能最大限度地激发教师的研究兴趣。
二、教学研究，提高教师教学水平
1.总结教学酸甜苦辣，激发研究意识
教学中有许多甜酸苦辣的故事，这些事情的体验，既是对教师教学经验的有效总结，也是教师研究者本来就需具备的意识。教师要学会抓住教学的酸甜苦辣，使这种意识成为自己从事教育科研工作的源泉：酸事可以促使自己反思，甜事可以促使自己回味，苦事可以促使自己反省，辣事可以促使自己炫耀。而这些不同的感受，能促进教师从各个角度来审视教育教学问题，从而最大限度地促进教师的专业发展意识、教育科研意识。
2.研究教学成败得失，总结教学经验
教学中的失败、成功，都是值得教师认真对待的研究范畴，通过对教学成败得失的反思，能促进教师积累经验，进而在遇到类似问题时学会规避。因此，教师要想成为一个研究者，首先要学会直视自己教学的成败得失，以此来做为自己从事教育研究的起点。研究教学的成败得失，不是简单的总结，而是对自己的教学作一反省和哲思。
3.参与教学课题研究，提高科研水平
从事课题研究，是教师成长的最佳动力，在课题研究的过程中不断进步，实现跨越式发展。课题研究是研究型教师的标志性行为。一个连课题研究都无从下手的教师，不能成为研究型教师；只有教师积极从事课题研究，才能在课题研究的过程中实现研究能力的提高、研究水平的升华。