英语课堂教学中的学习策略训练-英语论文

一、引言
随着“素质教育”理念不断的深入人心，人们不再局限于传统教学的模式了，重点已从传统社会的“怎样教”转向“如何学”上去了，即把教育的重点从“教学者”慢慢的延伸至“学习者”。作为我国重要的一门外国语言课,英语教学历来是个难点,教师要想真正搞好英语教学工作，使学生能够很好的掌握这门工具性外语，就必须首先意识到：任何一门语言的学习，其效果到底如何，最终取决于学习者本人的自身因素和各种学习能力。因此,基于此，英语教师要把教学重
性的教学模式，能够得到众多师生的认可，并且成为目前以及以后较长一段时间内的主流教学模式是由其自身优势决定的。而在实际的运用中仍存在一些问题需要注意与解决，这是保障互动式多媒体网络教学能够发挥出优势作用的前提。
1、教师与学生互动不足。教师与学生的互动不足主要是由课件设计以及教师与学生的关系决定的。教师不能完全的将互动式教学与多媒体网络教学相融合，在授课过程中受没有互动内容的教学课件牵制，或者教师将注意力过多的集中在对电脑的操作而忽略了与学生的交流，使教师成为了课件的“职业解说员”不仅失去了教师与学生间的互动，而且失去了多媒体网络教学的意义。教师与学生的关系不融洽体现在教师与学生的关系在课堂中不平等，导致学生与教师的互动处于尴尬的局面。
2、课堂气氛不理想。课堂气氛不理想主要表现为课堂气氛沉闷与课堂秩序难以维持。课堂气氛沉闷有课件方面的原因，多媒体网络课件单一，对视频、音频等资源利用不足不仅达不到预期的教学效果，而且会导致课堂气氛沉闷，学生缺乏对教学内容的热情。在互动式多媒体网络教学中，鼓励学生讨论对达到教学效果有很重要的意义，而教师缺乏对课堂气氛的控制，则很容易导致课堂秩序的混乱。
二、优化互动式多媒体网络教学的几点建议
1、积极参与。教师作为教学的主导有责任激发学生的能动性与发散性思维，要达到互动的效果，首先教师必须
点放在教会学生学会学习方法，而不是一味的授人以鱼,那种被动的接受式教学方式已经不能适应时代的发展，也不符合当代学生的学习特点。那么，英语教师要让学生们自主管理自己的英语学习，就离不开语言学习策略的使用。教师可以通过教授英语学习策略来激发学生主动学习的动力，使学生们成为高效的英语学习主体,从而进一步催生他们的学习创造性、主体性和能动性。由此可见，英语学习策略应用到课堂教学当中去是非常必要和有效的，近些年来，这一领域也已引起越来越多人的关注。
积极参与进来，其次是鼓励学生的参与，做到全员参与的基础是对参与的要求要有弹性，参与的方式要多样化，对参与的评价要因人而异,让所有即使存在差异的同学都能参与进来,使多媒体网络的意义最大化。鼓励学生的思维参与，为学生创造选择与表达以及思考的空间。
2、师生平等。教师在互动式多媒体网络教学中应当注意自身的角色转换，通过角色转换拉近与学生的距离，将自己与学生放在平等的地位互动，创造一种融洽的教学氛围。首先教师与学生要做到师生互爱，多一些尊重与理解，然后要做到人格平等，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的兴趣与个性,尊重学生的自尊心，善于发现学生的特长，在多媒体网络教学的互动中做一些调控与引导，多一些鼓励，同时注意慈师与严师之间的转换。
3、提高教师教学技术。教师的教学技术决定着多媒体网络教学的效果，也决定着互动是不是存在可行性，所以教师的教学技术需要得到提升。学校应当引起对教师教学技术的重视,加大投入师资力量建设，对教师在多媒体网络教学的技术进行定期的培训。同时教师也应该善于认识到自身存在的不足,努力完善自己。
参考文献：1.沈军，顾冠群^面向网络教学的互动式体系模型
2.吴秀云I“互动式”教学模式探析