创新性幼儿舞蹈创编分析

  舞蹈作为一种人体动作的艺术形式，其依托肢体语言、面部神情等表演媒介，在音乐、道具、舞美等支持下，可实现对人类生命力、创造力及思想情感的充分展现。学前教育中舞蹈教育旨在培养学生的艺术素养，在舞蹈基础教学、舞蹈创编中，应当秉持与时俱进的理念，采用科学有效的方式，方可实现理想的舞蹈教育成效。与此同时，在幼儿舞蹈教育中，其教育成效受到幼儿舞蹈创编成效很大程度影响。相较于成人舞蹈，幼儿舞蹈表现手法表现出一定差异性，在学前教育中，教师应结合不同作品的演绎要求，立足于学生综合素养，确保学生可在不断模仿及自主创新中实现自身综合素质去那么发展，进而为我国素质教育改革提供可靠支持。

1.学前教育幼儿舞蹈创编相关概述

幼儿舞蹈作为一种独特的舞蹈表演形式，其表现内容较为简单，同时易于幼儿理解。某种意义上而言，幼儿舞蹈还是幼儿内心情感世界的一种直观展现方式。有别于成人舞蹈，幼儿舞蹈表现于一定的游戏属性，所以其有着显著的娱乐性、趣味性。同时，幼儿舞蹈还强调对幼儿舞蹈艺术形式的兴趣培养，强调调动幼儿在舞蹈中的参与度，让幼儿在其中获得各方面素质能力的替身。

舞蹈是学前教育专业的一门重要课程，幼儿舞蹈创编则是学前教育舞蹈中的重中之重，教育教学实践中要充分课程的幼儿性，避免技巧化、专业化。幼儿舞蹈创编讲究以创编、表演、教学为核心，培养幼儿的舞蹈能力，尤其是要加强对学生讲解示范、幼儿园集体舞蹈活动中组织协调等方面能力的培养。对于高校学前教育专业幼儿舞蹈创编的教学目标而言，主要表现为以下几个方面：一是培养学生的编创表演能力；二是培养学生的组织活动能力；三是培养学生的文化艺术素养；四是培养学生的创造力、想象力；五是培养学生对舞蹈创编基础知识掌握水平，通过对学生幼儿舞蹈编导基本素养、创编技术等的全面培养，让学生切实成为一名合格的学前教育舞蹈教育工作者。

2.创新性幼儿舞蹈创编的价值体现

2.1增强学生舞蹈创编能力

近年来，学前教育不断提升了对舞蹈教学的重视度，强调要加强对本专业学生舞蹈水平的培养，进一步提升学生的专业素养及就业竞争力。但过去由于学前教育领域对舞蹈教学意义缺乏足够重视，对学生幼儿舞蹈创编能力的培养成效一直不尽人意，由此使得本专业学生舞蹈基础薄弱，舞蹈创编能力有限。针对于此，依托推进创新性幼儿舞蹈创编，可很好地增强学生的舞蹈创编能力，助力学生综合素质的全面发展。一方面，创新性幼儿舞蹈创编可增强学生的表达能力。创新性幼儿舞蹈创编要求学生依托各式各样的艺术形式、肢体动作来传递自身的思想、情感，在此过程中，学生表达能力、技巧可得到不断地精进，并可逐步提升创编作品的表现效果。另一方面，创新性幼儿舞蹈创编可增强学生的创作能力。在创新性幼儿舞蹈创编实践中，学生要进行全方位的观察、探究，由此可发散学生的创造思维，并让学生学会如何对舞步、面部神情、音乐等因素进行巧妙应用，以向受众表达自身的思想情感，进一步切实增强学生的舞蹈创编能力。

2.2提高学生艺术审美素养

依托创新性幼儿舞蹈创编，可提高学生的艺术审美素养，提升学生对舞蹈艺术的鉴赏水平。一方面，创新性幼儿舞蹈创编可构建起学生与舞蹈艺术之间的紧密联系。在创新性幼儿舞蹈创编中，学生通过对各种舞蹈作品的赏析，充分领略其中的魅力及艺术表现力，以此可培养学生以欣赏、理解的途径认知舞蹈艺术，增强学生对艺术的鉴赏能力。另一方面，创新性幼儿舞蹈创编可提高学生的艺术表达素养。舞蹈艺术尤为强调参与者通过舞蹈创编、舞蹈动作，来对自身思想情感进行表达呈现。依托创新性幼儿舞蹈创编，可很好地培养学生的艺术表达能力，促进学生形成对舞蹈艺术的特有认识及演绎风格。

2.3助推学生身心健康发展

  依托创新性幼儿舞蹈创编，可促进学生综合素质的全面发展。一方面，创新性幼儿舞蹈创编有利于学生身体发育，增强学生身体协调性。舞蹈艺术要求学生依托自身身体灵活性、协调能力，实现对一系列舞蹈动作的编排表现。依托创新性幼儿舞蹈创编，可不断提高学生的身体协调性，锻炼自身身体能力，促进学生身体发育及协调性增强。另一方面，创新性幼儿舞蹈创编可为学生提供释放自身思想情感的渠道。舞蹈艺术是舞者思想情感表达的有力载体，可帮助学生依托舞蹈创编、舞蹈动作来释放自身的思想情感。依托创新性幼儿舞蹈创编，可帮助缓解各种不良情绪，并有助于增强学情绪调节自控能力。

3.创新性幼儿舞蹈创编教学实践路径

3.1依托多媒体技术，推进创新性幼儿舞蹈创编

随着教育信息化发展的不断深入，学前教育创新性幼儿舞蹈创编教学应加强对一系列多媒体技术的整合应用，提高学生创新性幼儿舞蹈创编能力。

首先，借助多媒体教具，展现幼儿舞蹈编创全面流程。在教学实践中，教师应积极引入投影、音视频设备等多媒体教具，向学生全面展现由基本动作训练到舞蹈整体编排的发展转变，提升学生对幼儿舞蹈整体结构、节奏韵律变化的认知水平。例如，教师可投影设备向学生展示优秀幼儿舞蹈作品或创新性创编案例，并带领学生对作品、案例进行鉴赏剖析。与此同时，教师还可将学生进行的幼儿舞蹈创编过程录制成视频，让学生了解自身创编舞蹈的合理性、审美价值，并引导学生自评或进行相互评价。在此过程中，还可引入动作捕捉设备对学生舞蹈演绎进行记录，为后续教师解析提供有力依据。依托多媒体教具，教师可为学生创设富于变化的教学情景，提升教学趣味性及交互性的同时，让学生更好地投入到创新性幼儿舞蹈创编实践中去。

其次，借助虚拟现实技术，推进创新性舞蹈创编。近年来，虚拟现实技术在教育领域得到越来越广泛的应用，为实现创新性幼儿舞蹈创编，亦可引入这一技术，对舞蹈创编、舞台演出环境进行模拟。通过配备专业装备，能够让学生沉浸于一个直观生动的虚拟环境中推进创新性幼儿舞蹈创编实践。在这一虚拟环境中，学生可依据自身实际需求，设置针对的舞美、灯光，身临其境感受舞蹈创编所受舞台表演环境的影响。同时，虚拟现实技术可基于对学生舞蹈动作的全面整合，构建三维模型，协助学生在虚拟空间中舞蹈创编，如此一来，不仅能够让舞蹈创编变得更为有趣，还能够帮助学生更好地掌握舞蹈创编中的相关技巧。除此之外，基于虚拟现实技术的创新性幼儿舞蹈创编，还可地各式各样的教学情景进行模拟，如借助虚拟现实技术参加大型舞蹈创编比赛，观摩学习世界各地舞者的创编作品，还可借助虚拟现实技术对于名师课堂进行模拟，在虚拟名师带领下完成对相关舞蹈创编技巧的学习，进一步有效拓宽学生专业视野，提高学生幼儿舞蹈创编水平。

3.2依托岗位能力需求，推进创新性幼儿舞蹈创编

高校学前教育专业学生未来从事的就业岗位，主要涉及一系列学前教育机构、家庭教育咨询机构、社区幼教中心等领域。幼儿舞蹈创编作为幼儿舞蹈教学中的一项重要内容，其同时包含幼儿律动、表演舞、歌表演、集体舞等多个方面。与此同时，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》而言，幼儿教师需要具备相应的艺术鉴赏、艺术表现等方面的能力。不同幼儿有着不尽相同的特征、需求，为让每位幼儿身心得到很好的陶冶，教育工作者应有意识为幼儿提供自由展现自我的机会，引导幼儿勇于借助各种艺术形式展现自我。基于此，为推进创新性幼儿舞蹈创编，教师应当基于不同教学模块，借助示范课堂作品，提高学生对岗位能力需求的认知水平。例如，在幼儿歌表演教学实践中，教师可于课堂教学开始前预先向学生布置学习任务，让学生创编歌表演活动计划，教学课堂上将学生划分成若干小组，小组成员之间扮演幼儿园中教师、幼儿的角色，对幼儿园课堂教学情景予以模拟，引导学生进行分组展示比拼，最后开展小组互评、学生自评以及教师点评，提升舞蹈创编作品完善性、创新性。又如，在幼儿集体舞表演教学实践中，教师可引入《一起向未来》《万疆》等经典创编案例，依托案例教学引入各式各样的道具，展示祖国的蓬勃发展，在创编教学中培育学生的爱国情怀，进一步提高学生在舞蹈创编方面的岗位能力。

另外，学前儿童学习发展一项重要内容在于对其感受与欣赏、表现与创造方面能力的培养，幼儿园艺术教育旨在实现对幼儿艺术兴趣的培养激发。针对于此，在教学实践中，教师应当引导学生加强对从事岗位工作规程、纲要、指南等内容的学习了解，推进幼儿舞蹈创编创新，在既有课程教学模块基础上，提升对创意舞剧、即兴舞等舞蹈的创编能力。同时，有意识在舞蹈创编中融入爱国情怀、民族团结、传统文化等内容，提升舞蹈创编效果。

3.3依托舞蹈游戏，推进创新性幼儿舞蹈创编

游戏元素如今在学前教育中的占比逐步提升，游戏活动对于幼儿身心发展的价值意义得到社会各界的广泛关注。依托舞蹈游戏，推进创新性幼儿舞蹈创编，对培养幼儿学习兴趣，培养幼儿综合素质具有十分积极的意义。鉴于此，在教学实践中教师应摆脱传统教学“模仿-表演-模仿”的固化流程，引入集“游戏情境”、“肢体”、“音乐”等元素于一体的新型教学流程。在此过程中，教师应确保对游戏情境的合理选择，推进游戏动作与舞蹈元素的有机融合，不论是变形编排，音乐选择，还是道具运用等，均应当共同服务于舞蹈创编趣味性提升。教师可结合学生兴趣偏好或者生活经验，引入富有趣味性的游戏引导学生开展创新性幼儿舞蹈创编。例如，教师可引导学生立足于幼儿实际，将富于生活韵味的内容融入进舞蹈创编中，确保可实现对幼儿舞蹈综合表现能力的有效培养。如在围绕《洋娃娃和小熊跳舞》音乐开展舞蹈创编中，教师首先应引导学生了解歌词内容、含义，接着组织学生紧扣歌词内容开展舞蹈创编活动，包括结合音乐律动，让舞者两两面对面，牵手起舞，在音乐进入“小洋娃娃笑起来”部分时，舞者同步做出微笑的表情；音乐进入“小熊小熊点点头”部分时，舞者同步做出点头的动作；还有音乐进入“他们在跳圆圈舞呀”时，舞者则可相互牵着手，共同跳起圆圈舞。在该种兼具生活气息、游戏趣味的幼儿舞蹈编创情境中，提升学生的参与度，充分彰显游戏化、生活化舞蹈创编的价值作用，提升学生舞蹈创编能力的同时，助力创新性幼儿舞蹈创编实现。除此之外，教师还可引导学生将“跳皮筋”“丢沙包”“老鹰捉小鸡”等幼儿喜闻乐见的游戏引入幼儿舞蹈创编中，发挥学生的想象力，融入舞蹈队形、节奏、律动等元素。综上，通过推进幼儿舞蹈创编与舞蹈游戏的有机融合，不仅可培养学生的创新思维，还可增强学生的团队协作能力，进而促进学生综合素质的全面发展。

3.4依托理论与实践相结合，推进创新性幼儿舞蹈创编

为推进创新性幼儿舞蹈创编，教师在教学实践中应注重推进理论与实践的充分结合，可引入一些别具一格、新颖独特的舞蹈动作来培养学生的舞蹈创编能力。如课堂教学前热身活动结束后，教师可对相关舞蹈创编理论进行讲解示范；或是引入一些经典舞蹈鉴赏内容，带领学生观看桃李杯、CCTV 少儿舞蹈大赛、全国少儿舞蹈大赛等；又或是带领学生深入探究幼儿的日常生活，前往幼儿园参与幼儿的日常活动，为创新性幼儿舞蹈创编积累素材。另外，教师还可引导从民间舞蹈、民族舞蹈中提炼创编素材，从学习掌握的此类舞蹈的舞步、身段、面部表情等舞蹈元素中捕捉动作，凭借简洁明了的舞蹈元素赋予幼儿舞蹈以独特性、创新性。例如，教师可引导学生对“荷花舞”等民间舞蹈元素进行提炼，让学生依据舞蹈中富有浪漫色彩的舞蹈动作，尝试对舞蹈动作进行创意表达。如传统荷花舞更多是让幼儿对荷花形象进行静态展示，针对于此，教师可引导学生在舞蹈创编中融入动态元素，在对荷花舞进行展示时，可发挥荷花在微风中摇曳的想象，有意识对荷花的灵动感进行呈现，融入自身创意想法，对舞蹈予以创新创编。在舞蹈创编教学中融入学生的创意想法，对舞蹈进行创新呈现，可切实提升舞蹈创编成效。总的而言，教师在教学中在向学生传授舞蹈创编理论知识的同时，还要注重提升教学的趣味性，让学生对对幼儿舞蹈创编形成浓厚兴趣的基础上，引导学生推进创新性幼儿舞蹈创编。

4.结语

  综上所述，艺术教育以舞蹈、音乐为其重要组成部分，在促进学生综合素质全面发展中占据着十分重要的地位。在学前教育专业舞蹈创编教学实践中，艺术教育受到社会各界越来越广泛的重视，其中，幼儿舞蹈创编对培养学生综合素质有着十分重大的意义，教学工作者应当深刻认识创新性幼儿舞蹈创编的价值作用，引入科学系统的教育教学手段，提升学生创新性舞蹈创编能力，为学生今后从事学前教育工作打下良好基础。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html