合理安排合作学习的时间

小组合作学习的主要目的是加强师生、生生之间的交流与互动。我国古典教育理论著作《学记》提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在课堂上怎样保证师生、生生之间的交流与互动时间呢？
1.小组合作学习不要流于形式。为了不使合作学习流于形式，收到实效，合作时间的安排是很关键的。在课堂教学中，要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探索时间。教师应有特别强烈的以学生为主体的意识，不要让小组合作学习走过场。特别是当学生围绕任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不但会给学生留下遗憾，更重要的是会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良想法。活动单编写的质量会直接影响小组合作学习的效果，这就需要教师对教材、学情进行深入的研究，精心编写学生学习活动方案，它是保证学生自主学习和教师精讲点拨的载体。
2.“好学生”不要包揽一切。在课堂教学中，教师不但要重视各小组讨论的结果，更要重视各小组讨论的过程。在课堂中学生小组活动时，出现好学生讲、差学生听的小组合作交流模式，这样许多差生就得不到提升。这就要求教师要采取一些灵活的方式听取学生小组汇报，如随机提问组中任何人，让每个成员都有代表小组来展示活动成果的机会，让每个成员都明白自己与小组成员之间是同舟共济、荣辱与共的道理。当然在教学中，教师的适时点拨也是必要的。“点与拨”是小组合作学习的“养分”，没有“养分”合作学习就会枯萎，教学就失去了合作学习的意义。
一、科学有效地组织学生参与小组合作
1.在学习新课时，教师设计的问题一要准确而适度，让学生在学习过程中有一种“跳一跳就能摘到桃子”的成功感；二要能引起学生的注意，能激发学生探讨问题的激情。
2.在新的知识技能形成时，小组讨论要给每个学生展示锻炼的机会，使每个学生都参与到“质疑”和“辩论”中。每一个成员都发表自己的意见，哪怕是错误的意见，及时暴露学生知识技能方面的缺陷，然后再借助集体的智慧，在生生互动、师生互动中思考、交流，纠正自己的错误，使得学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解，充分展示自己和集体的力量。
3.小组自评。小组自评的目的是帮助小组成员学会怎样更好地合作，为此，在小组自评时应讨论的主要内容有组员对自己参与情况的了解，经验的总结，存在的问题及相关原因分析，明确发展的方向和目标。
总之，活动单导学模式下的初中数学课堂教学中，教师要精心设计好活动单，学生要全身心地投入小组合作学习，这样才能使各个层次的学生都能在愉快的学习氛围中学到知识，培养能力。