职业生涯规划教育中的实践教学对大学生就业的影响

一、大学生职业生涯规划教育中的实践教学现状

    随着我国毕业生人数的逐年增加，大学生就业难日益成为社会关注的问题。为了积极应对严峻的就业形势，加强就业工作，各高校都开设了职业生涯规划教育课程，帮助学生在社会上找到合适定位。虽获得了一定成绩，但也存在很多不足。

    第一，大学生职业生涯规划教育没有形成完整连贯的教学体系。当前的大学生职业生涯规划教学主要针对大一新生开展，以指导新生自我认知、职业认知，如何决策、制定目标、计划行动、提升职业素质和能力等。而新生刚进入大学校园，还处于迷茫、无所适从阶段，大学生职业生涯规划教育只是让他们懂得了职业生涯规划的重要性，无法从自身实践中真正了解和掌握它的意义和作用，从而影响了教育效果，不利于学生对自身、职业及就业现状的全面认识和定位，导致就业的盲目性。

    第二，大学生职业生涯规划教育的深度不够，过于注重粗浅的理论教育，忽略了实践性指导。大学生职业生涯规划是一门应用性、实践性都很强的学科，而现在多数高校开设的课程只是让学生从课本中学习理论知识，与社会没有直接接触，学生的职业规划与外部的职业现实环境隔离，学用脱节，造成低效的教学成果。对职业环境的不熟悉，职业技能的相对欠缺，导致大学生在就业过程中心态不稳定，不适应工作环境乃至频繁跳槽。

二、大学生职业生涯规划实践性指导的重要性

    实践是检验真理的唯一标准。大学生在学习职业生涯规划理论知识时，如果没有职业体验等活动，所掌握和形成的知识体系就得不到实践的检验，就像空中楼阁，不切实际。将职业实践指导融入到理论教学中，引导学生面向社会现实，将学到的理论知识和社会实际结合，摸索自己的兴趣能力、价值观所在，了解职业的特性及发展，在实践中培养职业素质、提升职业能力。从经验中得来的知识是不容易被遗忘的，通过身体力行使学生对课程的每一个环节和流程了然于胸，从而确立自己的职业发展目标，在面临就业选择时，能做出适合自己发展的理性选择。

三、职业规划教育中的实践教学对大学生就业的影响

（一）大学生就业现状分析

    随着高校的扩招，大学生面临的严峻就业形势日益受到各方面关注。目前，导致就业难问题的最大原因是：供求结构性不平衡。一方面，高校的扩招使毕业生人数剧增，但学生的岗位适应能力、集体适应能力等明显不足，造成了毕业生的相对过剩。另一方面，社会就业岗位与毕业生人数、专业、能力等供给不匹配，一些岗位需要人却招不到人，一些岗位却人满为患、竞争激烈。

    此外，高等教育结构失衡也是导致“就业难”的一大原因。首先，是学历层面的失衡，受社会导向的影响，很多学生将就业的希望放在获得高学历、高文凭上，对自己了解不深，只一味的追求高学历、高文凭，而忽视了自身的职业生涯规划。笔者所带的2013届毕业生中，有意考研的学生，最重要的原因就是想获取更高学历，以期将来在求职获得更好的竞争优势。其次，是专业失衡，据统计有60%以上学生找不到对口专业就业，很多学生因为专业问题导致就业困难。

    凡是种种，说明了对学生进行实践性的职业规划教育的目的，在于引导学生进行合理的职业生涯规划，从而在根源上解决其就业问题。

（二）职业规划教育的几点实践性指导措施

1、在课程设置上，增加职业生涯规划的实践教学课时

    一方面，在教学中多用具体的事例来引导学生，不能只停留在枯燥的理论教育上，多进行案例分析讨论、情境模拟实训、职业设计展示等实践性教学，激发学生的积极性。通过学生主动参与，自我摸索总结，形成正确的职业目标和职业选择。另一方面，生涯规划教育要大胆走出课堂、走进企业。笔者所在学校，近年来大力推行与企业建立“就业实习基地”合作，拥有一批愿意接收学生参观、实习的企业。学生置身企业中，很容易就对行业发展状况、岗位要求等有直观的理解，从而结合自身，做出比较合理的职业生涯规划。

2、职业生涯规划教育课程设置贯穿于大学阶段   

    笔者认为，大学生职业生涯教育应该与实践有机结合，贯穿于大学阶段全过程，针对不同年级，教学内容有所侧重。大一新生刚进入大学，应使他们了解当前就业形势、了解生涯规划的重要性，了解自己的个性、兴趣、价值观、优势和不足等，并和本专业就业方向结合，形成初步的职业规划意识。大二应指导学生根据自身的特点，制定能力提升计划，通过各种实践活动，培养职业能力，初步确立职业发展方向。大三应使学生了解劳动力市场的需求情况，通过聘请专家讲授职业生涯规划的相关知识、企业参观学习等方式，辅导学生掌握一定的求职技能，做好求职心理准备。大四应帮助学生掌握国家有关就业的法规政策，为毕业生提供个性化的信息咨询与指导服务，使学生进一步优化自身的职业生涯规划。

3、引进企业导师进行职业生涯规划的实践性指导

    职业生涯规划教育，要大胆引进企事业单位负责人作为职业生涯规划讲座和指导。生涯规划教育，如果只停留在老师讲课上，往往会陷入课程无味、学生不听的困境。如何打破这个困境？笔者认为可以适时引进企业导师，让企业导师提供实践性的分享。企业导师，来自生产一线，他们带来的观点和事例，具有很强的实践性，既是对职业生涯规划理论的很好补充，又是便于学生理解的佐料，更等于是给学生立了一块职业生涯规划的“镜子”，让学生照镜塑身，做出的生涯规划，更具针对性，对将来的就业更有帮助。

4、引入大学生职业生涯规划测评体系

    职业测评可以有效地帮助大学生了解其职业兴趣、职业能力和职业倾向，帮助学生分析分析自己的沟通、组织协调、团队协作、逻辑思维能力等职业素质。教学上要改变以往老师一味灌输理论的刻板做法，增加性格分析、职业测评等实践操作，让学生主动寻找自身问题，自己动手做职业规划，变被动为主动。笔者在大一新生中，使用“MBTI分析”和“霍兰德职业测试”等工具，就起到了很好的作用。学生对这种实践性的操作，往往有很大的兴趣，而且印象深刻。他们在分析中，会初步发现自己的性格倾向、职业倾向，再结合其他实践性的教育，便能对自身有比较清晰的认识，在择业和就业过程中少走弯路。

四、结语

    作为有利于大学生就业的高校教育组成部分，大学生职业生涯规划教育正日显重要，更需要在不断探讨、研究、实践中逐渐完善。在教学中，要不断丰富职业生涯规划实践性指导的方法和途径，寓教于实践，使生涯规划意识融入学生脑海中，并发挥其对大学生择业就业的重要影响，给予学生们真正有效的帮助。

参考文献：

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[2]赵磊磊、姬芳芳，浅谈职业生涯规划对大学生就业的影响与意义[J]，科教文汇，2012（26）:38-39

[3]李海霞，浅谈职业生涯规划对高职院校学生就业的影响[J]，科技创新导报，2013（08）:194-195