让生命的阳光洒满语文课堂

    苏霍姆林斯基曾经提出了关于课堂教学的观点，其大意是说要让学生在课堂上感受到精神生活，而这种精神生活应当是丰富多姿、热情激烈的。当课堂上形成这种氛围后，教师与学生均能够投入到课堂学习中，在课堂氛围中获得对生命的体会与感知；在精神生活丰富的课堂上，学生的个性能够得到释放与发展，并在对自我的展示过程中获得满足；同时，在精神生活丰富的课堂上，教师魅力也将会充分的展示出来，学生能够感受到教师的智慧与人性。因此将新语文理念作为指导，让学生在充足的时间与广阔的空间下进一步发展，让其内心世界得到丰富，使语文课堂能够充满生活的阳光，从而提升语文教学的生命力与活力是十分必要且重要的。

一、感知生活，体会自然缤纷

   语文教学中的精髓在于让学生与文本、与世界、与人展开多样的精神交流，在交流中产生共鸣，最终实现对自我的寻找以及对人格的完美塑造。为了实现这一目标，我们在教育教学工作中应当通过让学生感知真实生活等方法丰富其心灵世界。

在展开《夕阳真美》一课的教学活动时，我带领学生站在操场上，凝视天空变化多端的夕阳，任他们品评夕阳落山时神奇的景象。有的说：“夕阳真像一个美丽的小姑娘！”，有的说：“夕阳是个神奇的魔术师呢！”，有的说：“夕阳宛如一个火把！”，还有的说：“夕阳还像一个调皮的孩子！”……学习《秋游》一课时，我组织学生到野外活动，学生在野外看野花、捡树叶、在草地上嬉戏……组织学生在真实的生活环境中玩耍学习是语文老师应当做到的。看着学生们快乐的玩耍与学习，我觉得自己的收获极为丰富，从学生们的笑容中我可以看出他们的内心是有收获的。

    语文教学不仅是简单的教学生写字、读书、分析文章，小学生的认知水平较低，他们对事物的理解大多通过直接的体会，因此，我们应当思考如何在课堂与活动中让学生体会生活，经历生活。由于生活具有多面性与多样性，在体验与感知中除了要让学生体会成功与快乐外，还应当让学生感知挫折、困难，体会责任，甚至要让他们了解社会中的阴暗面。

二、想象拓展，激发创造能力

    孩子是具有独特性的个体，其未来的发展是无限的且有多种可能性，学生头脑里存在的奇思妙想是我们永远难以猜透的，当孩子们的想象力得到激发后，他们的创造力也会因此得到发展。而实践证明，语文课堂是培养与激发孩子想象力的最佳平台。《云房子》一课技术后，我向学生提问：“这么多奇妙的云房子，我们也来造云房子吧！”于是，他们说道：

    “我们造的云房子真神气呀！有的像机灵的小猴子，有的像摇头摆尾的花狐狸，有的像凶猛的大老虎。”……

三、放飞个性，获得精神享受

    学生在成长环境、认知方式、认知水平、兴趣爱好等方面均存在着一定的差异，因此在面对同一问题时，他们可能会做出不同的假设并得出不一样的推论。在教学中我们不能再以类似作秀的形式让学生表达自己的意见，即让学生说出既定的标准化答案，这种形式下，我们仅能发现学生思维中的冰山一角，而学生头脑中更深层次的东西却是我们难以触及的。

    在开展《狐狸和乌鸦》一课的教学时，我提出问题：“大家觉得狐狸有什么样的特点？”孩子们普遍回答：“狡猾。”，但是此时却又一个孩子怯生生的提出了不同的看法，他说：“狐狸是很聪明的，他知道怎么从乌鸦嘴里骗走肉，我喜欢狐狸。”面对这样的回答，我为学生能够动脑筋，提出不同的答案而高兴。接着我让学生进行分组讨论，让他们从实际生活出发再对课文内容进行理解，这次有学生提出：“狐狸是很聪明，但是它欺骗了乌鸦，这种行为是不对的，我们应该诚实。”

    总的来说，为了促进学生个性与能力的发展，在语文课堂中的讨论环节我们应当鼓励学生提出个性化的意见，尽量减少统一、雷同的观点产生。学生提出自己的看法的过程，实质上时期个性发展的过程。有效的语文课堂应当是能够释放学生个性，促进其自由发展的摇篮。

四、音乐辅助，丰富课堂氛围

    音乐能够对人格与性情尽心熏陶与感染，在音乐的帮助下，人们的思维能够得到激发，其想象力、联想能力都能够得到极大的发展。在语文教学中可以适时在课堂中播放一段音乐，也可以让学生唱一些歌曲或者进行配乐朗诵，多种多样的活动形式能够使课堂上形成轻松愉悦的氛围，使学生能够在音乐中感受课本内容。在开展《一株紫丁香》一课的教学时，我选择了《每当我走过老师窗前》这首歌作为配乐，课一开始，出示课文投影，播放歌曲。学生细心聆听，在优美的旋律中陶醉。然后，教师在音乐中朗读课文，而学生深受感染，也随之进行朗诵，通过对课文的朗读感悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。值得注意的是，音乐只是课堂的辅助，应当将音乐融合到课堂中，将其与课本内容联系到一起。 

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