从古诗文的作者及主旨入手，深入挖掘其中蕴含的优秀传统美德

比如在学习《归园田居》时，我给学生印发有关于陶渊明及《归去来兮辞》的相关材料，可以通过让学生体会作者“厌恶官场，向往田园”的人生追求。但一定要让学生明白这不是消极地回避社会现实，而这是一种有积极意义的人生境界。这种“厌恶官场，向往田园”的人生追求，在当时的历史条件下，是有积极意义的。因此，学生再来学习《归园田居》时，学生就能很好的理解文章所蕴含的优秀的传统美德和古人的朴实的追求。对于学生形成正确的人生观和世界观，积极追求崇高的人生境界具有十分重要的意义。
另外，我们在学习《陈情表》时，不难理解其中的拳拳之情和殷勤之意，我有意识地引导学生去体会，也使他们去学会感恩，悉心感悟传统的“孝道”。在学习《报任安书》时，我们也不难体会到司马迁忍辱负重、终成正果的高尚品质，引导学生真切体会从中折射出的古人的人格魅力。在学习《苏武传》时，我们可以渗透爱国、忠贞的传统美德的教学内容，让学生在潜移默化中感受传统文化之美，从而不断地提高学生的人格魅力和学识修养，为学生以后的发展奠定坚实的基础。在学习《如梦令·常记溪亭日暮》和《桃花源记》时，我们不难体会到作者对美好生活的向往，是美好生活的写照，从而使我们的学生更加珍惜今天美好的幸福时光；在学习《观沧海》时，我们也不难体会到诗人的博大胸怀，从而让学生学做胸襟豁达之人。
《新课标》要求：“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”因此在古诗文教学中加强传统文化的美学渗透，将其蕴涵的民族传统文化深深扎根于学生心灵深处，帮助学生构建自己的精神家园，在不断完善人格、提高自身素养的同时，也使中华民族的优良传统文化不断得到继承和发扬，并为中国传统文化不断注入新的生机和活力，这无疑具有前所未有的重大意义。
总之，在古诗文教学中不断渗透民族传统文化，能使学生在完成基本的学习任务的同时，不断提高他们学习语文的兴趣，不断开阔他们的视野。不断丰富他们的知识储备，从而使他们形成积极的人生观、世界观和价值观，全面提升人文素养，这才是语文教学的真正目的，这样的语文教学才有意义，这样才能使中国传统文化不断传承，展现出更加迷人的魅力。同时也让我们的学生在优秀古诗文的熏陶中变化气质，提高民族主体意识和民族文化修养，继承和发扬中华民族传统的优良道德品质，重塑当代中国伟大的民族精神。