师范院校实践教学的改革与探索-教育论文

　　一、实践教学目标的准确定位

　　实践教学是培养应用型人才的必不可少的教学形式。通过确立多维立体的实践教学目标，使师范生师能和师德并重，成为未来合格的德艺双修的中小学教师。其教学目标应体现在：加深学生对专业理论知识的理解和掌握，并将所学理论与教育实践紧密联系起来，通过综合运用所学知识解决教育实践中遇到的各种实际问题；通过实践教学，使学生拥有必要的职业技能和能力，并使他们的创新精神、实践才能得以更好地展现；通过渗透职业意识和职业理想教育，坚定师范生的职业信念，并使他们产生浓厚的学习兴趣和欲望。

　　二、实践教学内容的整体化构建

　　1.专业技能训练

　　主要体现在三个方面。一是基本技能训练。主要包括三笔字、普通话、简笔画、教具及课件制作等。二是教学技能训练。主要包括备课技能、制作多媒体课件技能、说课技能、讲课技能等。其中讲课技能又包括导入、讲解、活动设计与组织、组织教学、提问、板书等技能训练。三是教育技能训练。主要包括班主任工作、学生团队工作等技能训练。

　　2.素质拓展训练

　　素质拓展训练旨在培养和提升学生的综合素质和能力。为此，可通过为学生提供多样化的校内外实践活动，如军训、文体活动、读书或演讲比赛、社会实践与服务、社会调查研究、学生社团组织活动等不断提高学生的综合素质。

　　3.教育科研能力训练

　　师范生通过在校的学习与实践必须具备两大能力，即教育教学能力和教育科研能力。师范生教育科研能力训练包括研究性作业、课题研究、论文撰写、发明创作等。

　　4.现代教育技术训练

　　目前，现代教育技术在教育教学中越来越得到重视和广泛应用，是当代师范生必须面对和掌握的实践知识之一，如网站或网页的制作、课件制作、对word、 flash、power point、excel等的熟练操作和使用。

　　三、实践教学的多方位探索

　　（一）教学途径多方位探索

　　师范院校实践教学内容及实施途径应是多方位、多角度的。具体应包括以下几个方面：

　　1.课堂教学实践

　　课堂不只是传授文化知识的场所，也是进行职业技能训练的途径。教师可根据学科特点，通过不同措施，如课堂讨论、案例分析、模拟教学、录像观摩等，努力实现知识学习和实践操作的有机渗透。此外，学校可开设一些专业实践课和技能实践课，诸如写字、绘画、口语、现代教学技术、教材教法等，使师范生获得比较扎实的职业基本技能。

　　2.课外活动实践

　　课外活动实践为学生职业能力的形成和发展提供了更大的空间。师范院校可通过科技节、艺术节、心理健康活动月、兴趣小组活动、社团活动、各种表演、竞技活动(如教学设计、说课、试讲、职业规划等比赛)，充分地发展师范生的兴趣爱好和特长，拓展他们的素质发展空间，使其增长才干。

　　3.参与性实践

　　组织师范生参与到中小学教育中去，熟悉教育环境，观察教师学生的活动，充当教师的助手，指导学生开展课外活动，辅导个别学生或学生小组，批改学生作业，从中了解学校、教师和学生、教学过程等。

　　4.教育实训

　　教育实训是目前师范院校实践教学的一个重要板块。教育实训包括教学基本功、教学设计、说课、试讲、多媒体技能等训练，通过实训，强化学生的职业技能和能力。在实训过程中，应指导学生将教学实训和教育理论有机结合，提高学生理论与实践相结合的能力。

　　5.教育见习、实习

　　教育见习主要是让师范生到中小学听课、讲课等，了解和感受中小学教师的教学实况。见习时间每次可安排两周左右，三年之内至少应有一至两次。

　　教育实习是让师范生在毕业前的一个学期深入到中小学去，进行全面的和独立的教育实践活动。教育实习是对师范生的教育素质的全面的考察和检验。学校除了给师范生安排毕业实习之外，还可以给师范生提供顶岗实习等渠道，使师范生有更多的锻炼机会。

　　6.课题研究、毕业论文撰写

　　课题研究即让师范生带着研究课题进行实验、探究和教育调查的教育实践活动。在这个领域内，可结合专业特点，布置具有科研性质的作业，让师范生初步体验解决学科专业问题的过程。也可以让学生参与到教师的重大课题研究之中。通过师生的通力合作与交流，促进他们科研素质和能力的不断提升。

　　毕业论文撰写也是一种非常重要的研究性教育实践活动，对论文的选题、开题、撰写与修改、答辩都要严格把关，以提高实效。

　　7.校外社会实践

　　在课堂教学实践之余，学校还可以将教育实践基地、附近的学校、社会福利院、敬老院、市绿化园等作为学生实践的场所，组织引导师范生走出校门，参与各类健康有益的社会实践活动，增强他们的社会适应性和自我创造性。

　　（二）教学方法的多样化实施

　　实践教学的方法是灵活多样、不拘一格的。目前，师范院校常用的实践教学方法主要有以下几种。

　　1．案例分析法

　　案例分析是最常用的课题实践教学方式，对培养学生的学以致用能力有很大的帮助。案例讨论课具体操作如下：教师展现案例、引出话题—学生分组讨论交流—全班交流—教师总结。课堂案例讨论中，教师的引导非常重要，教师的引导要能引发学生的不同意见，培养学生多元思考和独立判断的能力。

　　2．模拟实践法

　　模拟实践法也是实践教学常用的方法之一，课堂、课外都可以使用。如让学生模仿老师去备课、讲课，这样既能激发学生学习的自主意识，加深对所学内容的理解，也能锻炼学生的教学能力，可谓一举两得。具体操作步骤包括：给小组布置任务、学生准备—小组内试讲—班上小组代表讲课、学生自由点评—教师点评总结发言、系统深化所学内容。

　　3．微格教学法

　　微格教学法是一种利用现代教育技术手段来培训师范生教学技能的一种实践教学方法。它将教学技能细化成多个具体的技能，如导入、提问、讲解、演示、小结、板书等技能，每次只训练一个技能，可反复练习，直至掌握。其具体操作步骤包括：教师讲解与示范—学生模拟训练—观看录像与讨论—集体交流—教师小结点评。

　　4．小组合作研究法

　　小组合作研究法是指让师范生结合所学内容确定研究课题，以小组为单位，以专题为形式进行研究，使学生通过合作研究主动地获取知识的一种教学模式。这种实践教学方法对提升学生的研究能力、合作能力等大有裨益。其具体操作步骤包括：确立研究专题和目标—小组搜集、整理资料—分析讨论问题、形成结论、以书面形式交给老师—组际之间交流汇报、师生点评。

　　5．观摩教学法

　　观摩教学法是指通过看录像、电影、去中小学听课、与中小学老师进行教学座谈、请中小学名师来大学上示范课或办讲座等让师范生了解中小学教学的实际状况，开阔眼界，增强感受，加深体验，培养热爱教育的情感，拉近与教育实际的距离。学校应将观摩活动有目的、有计划地安排在教学计划之中，让学生每学期都至少有两次以上的观摩机会。

　　（三）教学时间、资源与设备的合理配置

　　首先，合理配置实践教学和理论教学的课时比重，一般保持在4∶ 6为宜。

　　其次，实践教学的时间安排要体现连续性和全程性。如：按照“熟悉学校环境的实践、教学技能训练、见习、说课、试讲、实习、毕业(论文)设计”的顺序循序渐进来开展，且每次实践活动都要做到有计划、有方案，使师范生通过有条不紊的训练，有效提升自身的教学技能与能力。

　　再次，合理配置实践教学的资源与设备。学校及院系要加大对实践教学的硬件投入，为实践教学提供稳定的教学活动场地、书籍、光盘及实验室、多媒体教室、微格教室、网络系统、校外实践教学基地等，使实践教学活动能在教学资源和设备的充分利用下得以有效地开展。

　　（四）教学考核和评估体系的重新确立

　　实践教学作为一种规范化教学，不仅要做到有计划、有措施，还要做到有总结、有考核，每次实践活动都要有学生的过程记录和考核结果。学校或院系要制定和完善各环节的教学大纲、规范相关规章制度，加强管理、指导、检查等各个环节的工作，要制定详细、可操作性强的质量评估指标体系，分别采用学院督导、系部抽查、学生评教等多种手段进行捡查评估，定期通报评估结果，并与组织和个人的切身利益挂钩，充分发挥评估的导向、促进和激励作用。在实践能力考核中，对学生科技活动小发明、小制作、小论文、社会调查、社会科普宣传活动、课外科研活动等方面，可根据工作量大小和质量的高低给予相应的学分，从而在制度上为培养学生的实践能力和创新精神提供保障。

　　（五）教学基地的稳固建立与加强

　　建立相对稳定的师范教育实践基地，让师范生去观摩、见习、实习等，是他们成长的必由之路。

　　学校要坚持互惠互利原则，通过采取多种措施加强与实践基地学校的联系。如配合地方教育部门搞好教师的培训工作，为实践基地学校培训教师和学校管理人员，与实践学校合作进行教育研究、教改试验，为实践学校提供教育教学资料、必要的设备和经费等。通过在中小学建立稳固的学生实践基地或教师专业发展学校，使师范院校与中小学结成“教育研究共同体”，将教师培训和学术交流相结合，教育实习与课题研究相结合，最终实现双方的优势互补，利益共享。

　　总之，通过师范院校的实践教学的改革与创新，不仅能强化师范毕业生的职业技能，提升他们的教育实践能力和创新能力，而且能增强他们的综合素质和社会竞争力，使他们在目前社会就业难的困境中寻求一种突破，优中取胜，顺利走向社会。

文章来源于《教育探索》杂志2012年第6期