答题中存在的共性问题剖析

笔者作为一名质检员参加了宿州市2011中考政治试卷的阅卷工作，从 六万多份试卷的抽样剖析，将学生存在的问题归结为以下几点：
（1）对课本的重视程度不够，基础知识不扎实，基本观点理解不透 ，知识之间的相互联系没有弄清，没有形成完整、清晰的知识网络体 系。
（2）审题能力不强，不能准确从文字材料、图表中获取有效的信息 ，而是浮光掠影、走马观花“审”材料，抓不住试题背景材料与设问 中的关键语句，答非所问，缺乏足够的解题技巧和方法。在中考试卷 第16题中体现得最为明显。
（3）表达能力不强，思维不活跃，对知识的重组及应用能力较差， 答案言不及义，不能够准确使用政治术语进行恰当地表述。
（4）对开放性试题的答题仍不适应。考虑问题不全面，直线思维， 答案不完整，只知其一不知其二，不善于或不敢从新角度思考问题。
（5）心理素质不好，答题时存在猜题现象。很多考生盲目抄书、抄 资料，没有任何删减，整段整段地抄，但意思相差甚远。
（6）对考试不尊重，在中考试卷的第13题“写出你的幸福期盼”中 有的考生竟然写“我想娶个漂亮的老婆”；还有的考生写“我想和某 某永远在一起”，原因是“我爱恋她”。
（7）最普遍存在的问题就是文字表达不准确，书写不规范，条理性 差，要点不清，错别字多，卷面不整洁。
四、对今后思想品德课教学的启示
针对2011年安徽省中考思想品德考试中考生存在的诸多问题，反思初 中思想品德课教学应注意以下几点。
1.切实实施新课程理念，优化课堂教学，使学生成为课堂的主人
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以 说，没有科学有效的课堂教学，课程改革的结果也只能是纸上谈兵。 因此，当前进行的基础教育改革必须关注课堂，追求“有效教学”， 向课堂要质量。思想品德课教师要一改传统教学中教师讲学生听的“ 满堂灌”教学方式，大胆实施课堂改革。教师要精心构建师生之间、 生生之间思维碰撞、情感交流、信息交流的人文环境，让每个学生要 说、敢说、会说。对学生的思维加以保护和引导，鼓励学生勇于质疑 ，教师重点释疑，让学生在读、思、议、评、论中掌握知识，锻炼能 力。把课堂真正还给学生，学生是课堂的主人，教师绝不能越俎代庖 ，积极为学生搭建“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的舞台，从而使课堂 教学达到事半功倍的效果。
2.依据课标要求，夯实基础，构建知识网络
新课改背景下，思想品德试卷更加凸显试题的开放性和知识运用的灵 活性。思想品德中考开卷试题取材灵活新颖，侧重考查考生知识迁移 能力，但试题形式无论怎样变化，其根基仍在基础知识。再新的题型 ，再活的题目都是依“标”据“本”而设的，都可以在教材中找到知 识的支点。因此，在学习时，教师必须引导学生在熟悉新课标要求的 基础上，熟读教材，熟悉考纲，整理重要的基本概念、基本观点，构 筑清晰的知识网络，只有这样才能在解题时对知识点做到信手拈来， 游刃有余。
3.理论联系实际，关注学生生活，关注社会热点、焦点
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则和生命力所在。思想品德 课教师要善于从学生实际出发，注重生活德育理念，挖掘家庭、学校 、社会生活中与学生相关的学习资源，引导学生在具体情境中体验， 在反思中感悟，在感悟中导行。与之同时，思想品德课教师在平时教 学中，要增强对时政材料的敏锐感，并以学科教师的视角发掘普通材 料的价值和教育意义所在。对于时政学习，要关注当年国内外重大事 件中具有典型意义的材料，要求不但能够收集还要会处理，把它变型 转化为试题，呈现给学生。这样既能提高学生学习思想品德课的兴趣 ，又能提高他们理论联系实际的能力，增强他们对集体、国家和社会 的责任感。
4.科学严谨训练，帮助学生掌握正确的答题方法和技巧
试题有式而无定式，答题有法而无定法。不同类型的试题总有一些基 本方法和一般规律可循。我们思想品德课教师要做到：一是在平时的 练习和考试中要求学生要按照解题的基本要求和程序，认真审题。二 是在复习的中后期要选择近几年的中考题为典型题，并通过有针对性 的训练来强化答题方法和技能，对照参考答案找出不足，通过体验、 领悟掌握解题的基本技能。另外，还要帮助学生树立创新意识，培养 探究的勇气，鼓励他们有独到的见解，帮助他们养成良好的答题习惯 ，书写工整规范，卷面清洁，分要点答题，使阅卷教师能一目了然。
5.在思想品德课教学中加强对学生思想教育的同时也要注重对学生进 行心理疏导
从试卷的一些开放性题目中我们能看到现在的中学生缺乏父爱母爱， 早恋现象严重，这和他们此阶段的情感缺失有一定的关系。