内涵发展要推进,观念转变须先行

在我们这样一所学校，学生的成绩优少劣多，老师们都认为学生是经过层层筛选之后留下来的低等生，他们脑袋天生就“笨”。事实上，学生成绩的好坏与学生的天赋没有必然的联系。近年来，国内外许多教育学家、心理学家做过很多实验，结果表明学生成绩的好坏是与他们的非智力因素有着密切的关系，与教师教得是否得法以及学生学习的环境有很大的关系。
一度时间，应试教育把升学考试作为唯一目的，怎么考就怎么教，学生完全成了考试机器，这在很大程度上扼杀了学生才能和个性特长的发展。李岚清曾指出：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人”。我们讲的内涵发展，实质上也是学生的全面发展，既重素质的全面，又张扬了学生的个性，只有这样才能适应当今社会对各方面人才的需要。
当然，素质教育也并不是说不抓“尖子生”，我们说的素质教育就是面向全体学生，当然也包括尖子生、中等生和后进生。事实上中等生和后进生往往是国家未来建设的主力军。我们社会需要大批的合格的劳动者，同时也需要大批的科技人才，特别是进入知识经济时代，对高科技人才的需求越来越迫切，所以搞素质教育，在把目光更多地放在后进学生身上的同时，也需要想方设法使“尖子生”好上加好，成为真正的尖子，只有这样，素质教育的目标才能真正实现。
一、、要转变师生观
1.要树立师生平等的观念。教育必须走民主化道路，师生之间应该建立合作、开放、真诚平等、共融的密切关系，这也是新课程标准所倡导的新型师生关系。传统观念认为师生关系是从属的关系，学生得服从教师，所以体罚、变相体罚是很自然的事情。
2.要调整教师与学生在教与学中的关系。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑者也。”在这里，教师的任务是传道解惑，学生的任务是对教师传授的知识进行有效的掌握。师生的关系是教与被教的关系。随着信息社会的来临，教室、教材的范围急剧扩大、界限被打破，教师再想充当一名无所不知的传授者，已很难胜任。教师的职能与地位已经发生变化，教师必须与学生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作创造新知，教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。
二、要转变教学观
1.要善于发现每一个学生的闪光点。过去教师往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。素质教育要求教师要把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。我在长期的教育教学实践中发现：不仅仅“失败乃成功之母”，其实成功也是成功之母。要给学生以成功的体验，这样学生的自信心才能得到极大的激发，他就会接着追求下一个成功。这种成功感对每一个人终身的发展都是很重要的。
2.要重视培养学生良好的心理素质、坚强的意志、开朗的性格。健全的、良好的心理素质，是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。运动员到了关键时刻，不是比技术，而是比心理素质，心理素质在这时起决定作用，因为大家技术都相当，而心理素质不好，水平就发挥不出来。像军事指挥员，他们在相当多的情况下既是军事技术的较量，又是心理素质的较量。企业家也要有良好的心理素质。所以，心理素质的培养在学校的基础教育中应当作为非常重要的任务来抓。很多学校在心理素质方面非常重视，开展了心理咨询辅导，这也是素质教育的重要内容。
3.要把德育放在首要位置，克服重智育轻德育的倾向。学校要坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。一个人在知识上的缺陷，不至于影响他的一生，而在做人方面的缺陷则会影响他一辈子。
4.要重视对学生创新精神和实践能力的培养。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育并不是我们通常所理解的灌输和管理，它更深层次的含义应该是发现、发掘和强化学生的创造能力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批的创新人才。杨振宁博士以他亲身的经历说道：“中西教育比较，各有优点，西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。”大家还清楚这样两个事实：一个是我国中学生参加学科世奥赛每年能拿到许多金牌，这说明我们教育的优势；另一个是建国60多年来，我们还没有培养出一个诺贝尔奖的获得者，这从一个侧面反映了我们教育的不足。面对这样的现实，我们不得不深刻反思，取长补短，更加重视学生创新精神的培养。
21世纪高素质人才的培养，依赖于素质教育，而素质教育实施更需要一支具有素质教育观念的教师队伍，建立和完善一支实施素质教育的高素质教师队伍，不仅是我们基础教育今天的任务，也是明天的工作。只有不断完善我们教师的教育观念、教育思想以及教育教学的模式，才能真正实现垫江教育的内涵发展，才能真正践行《重庆市义务教育条例》中关于推进素质教育的规定，才能真正完成历史赋予我们每个教育工作者的使命。