浅谈小学生数感的培养

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。《数学课程标准》在总体目标中就提出：要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”小学数学教学中培养学生的数感，目的在于使学生对数有充分的感知、感应和感受,学会科学地思考问题，学会用数学的方法理解和解释现实问题，有效地促进学生数学素养的提高。我认为：在教学实施过程中，培养学生的数感决不能只是空洞地说教，必须让学生在具体的学习情境中去体验、感悟、提升、发展。
一、生活是体验数感的舞台
数学源于生活，现代教学理论认为:“数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”要让小学生形成数感的意识，关键在于教师要在平时的学习情境中结合现实素材,引导学生感知数。
1.具体活动中感知数的大小。学生是最富有思想的个体，好奇是他们求知的内动力。如：学生的生活场所一般在教室和家庭，这些场所的建筑面积在50~80㎡。教师可以有意识地带领他们参观大型框架式的厂房，一进入场地，学生会发出“这座厂房真气派，大概有300㎡吧！”教师适时引导:“你是怎样估算这座厂房的建筑面积呢？”再进行考证，建立大建筑面积的模型。你还见过哪些建筑的室内面积也有这么大的？估算建筑的面积把数学知识与生活紧密地联系在一起，学生对数学知识的表象也有了一定的储备。
2.实践中体验数。美国华盛顿大学有一句名言:“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”在实际的生活中，一个人拿一张20元人民币和3个1元硬币去购物，所购物品的金额是12元，有的人会付20元,再找零；有的人会付22元，再找整。这就是一种合理运用数的表现，学生从中能够体验了运用数的乐趣。体验所得到的知识往往是最有价值的，它将成为更深层知识学习的潜在能力。