让先进设计理念成为文化创意产业原创的支点

 以史为鉴，追溯中国设计源流
中国设计的发展历史悠久，从古至今经历了古代手工艺、工艺美术阶段、近代手工艺向现代设计转化阶段以及现代设计阶段。每一个历史阶段都有大量重要的具有代表性的事件。例如：古代，陶器的产生标志着人们进入定居生活、青铜器的制作表明人们对于金属及其配比科学的掌握、瓷器的设计生产为民众带来了长期稳定的日常生活用器物；在近代，洋务运动的兴起带动了近代工业设计的产生、癸卯学制的颁布确立了中国近代设计教育学制；新中国成立后，中国第一所设计专业院校中央工艺美院建立，上世纪80年代“三大构成”的引进、中国设计教育与国际接轨。改革开放后至20世纪90年代，设计教育进一步发展，设计院校大量兴办，中国设计发展呈井喷态势。2011年，国家教育部颁布条例修改学科门类，设计学上升为一级学科……这些都是关乎中国设计发展的重要事件，是中国设计发展历程中的重要节点，标志着中国设计一步步走向成熟。
中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中，教育价值观与课程设置因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革，现代设计教育思想逐渐形成。西安美术学院院长郭线庐认为，中国设计学科的建设和发展历程，主要是新中国成立后的四个阶段：1.在新中国成立初期，依据社会发展和专业需求，在个别院校设置了相关的学科和专业，为日后国内其他艺术院校培养了一批教育专家和教学骨干。2.改革开放之后，受到日本及我国港台地区等设计观念的影响，以80年代广东等地的艺术院校设计潮为代表。学科的设置与内容进入了较大范围的变化期，设计的相关专业逐渐成为美术类院校的热门专业。3.随着东西方文化交流的深入，特别是设计教育领域的相互了解，学科发展的观念更新，在汲取西方设计理念的基础上，建立了与经济改革相适应的诸多新设计学科，除专业院校外，国内多所工科院校和综合性大学都开设了设计学专业，全国设计专业的在校人数达到了历史之最。4.随着设计学对国际语境的重视和研究，中国设计学科迎来了努力体现中国精神和民族特性的新时期，设计学学科建设进入整合与完善的发展期。
随着西方工业革命后的设计观念传入我国，各地艺术院校已率先在艺术设计的教学与实践中做出了可贵的探索，取得了可喜的成果。如今，作为一门独立学科的设计学，日益走进了许多工科院校和综合性大学的研究视野，充分显示了这一学科发展的广阔前景。但同时我们也看到，在上世纪末本世纪初，由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的损失和办学方向的迷茫，中国当今设计学学科本科教育课程设计由于历史的根源和现实的诱因而产生了诸多问题，反之，这些问题形成了课程变革的内在动力。
观照现实，辨析当代设计教育
我国设计学上升为一级学科后，设计学学科建设、人才培养目标与课程设置在迎来新的发展同时，我们也要认清当下设计学的发展态势。
上世纪90年代后，随着招生的扩大和各类学校纷纷成立艺术学院，各种新专业层出不穷，新的发展带来的消极因素是忽视基本训练。以设计为例，设计本是美术的要素，反之应以美术为基础，一个好的设计师必然在美术上也有很深的造诣，例如原中央工艺美术学院的设计学骨干均为杰出的美术家。没有造型与色彩基础，何以谈设计？中国美术学院曹意强教授指出我国设计的问题主要在于此。
甄巍认为，设计学科离成为 “真正”意义上的一级学科还有一定的距离，首先应该尽快形成和树立设计的学科观念。设计学是艺术学的重要分支，随着国家对于艺术学门类的确立，艺术学脱离了文学而独立，设计学也从美术学科脱离上升为一级学科，从教育法理上确立了设计学一级学科的地位。但与此相比，更重要的是加速设计学科观念的转换，尤其是设计教育，真正从学术界和社会上树立设计学科的独立概念，这还需要一定的时间和努力。其次，作为一个十分重视实践的应用性学科，今天的设计学科不但要继续其实践性，更需要加强自身学科理论体系的建构与完善，从而确立自身在学术界的学科位置，这是目前设计学科建设的重要方面。同时，在此基础上，我们还需要建立起设计学科从本科至硕士乃至博士阶段的更加详细和明确的学科和专业分类，明确各自核心价值内容，并且从本学科特点出发积极培育相应的教育与科学研究队伍。
设计学作为应用性极强并兼具艺术与工程学科特征的学科，其发展建设的关键还是做好与人类社会发展和生活需要相一致相协调的研究、创新与人才培养机制建设。当下，应对全球化和信息时代的人文技术变化有迅速的反应，同时，深刻理解不同人群和文化精神与物质需求的特殊性，带着物质与精神双重文化建设的责任感和使命感去做好学科建设。
目前，我国设计教育主要有艺术和理工两大体系， 不少高校的这两类专业带有明显的缺陷，都面临人才培养结构、知识结构的重塑。复旦大学上海视觉艺术学院副院长、华南农业大学艺术学院名誉院长陈汗青认为伴随全国高校范围的扩招与并校，一些基础薄弱的高校，设计专业“上马”仓促、膨胀过度、“削足适履”；或学科建设重复，设计理论研究滞后，缺乏高校之间、校企之间的深度协作；或对学科的最新发展缺乏了解，忽视设计的交叉性、创造性、实践性；或对培养学生的创新能力、团队合作意识、复杂设计问题的解决能力与综合素质重视不够；或课程模式较呆板、陈旧；面对以云平台和3D技术为特征的第三次工业革命浪潮的严峻挑战准备不足。
设计学成为一级学科后，按照新的学科划分，设计学学科建设将包含着艺术学、工学等学科门类的综合内容，构建一个多层面的知识体系：即结构和功能问题、材料与加工问题、设计的过程、设计的造型和装饰、设计的历史沿革和传播及设计美的形态研究等，这是一个复杂而又庞大的集合多学科知识和技能的研究领域和系统工程。针对目前设计学学科涌现出许多新的矛盾与问题，作为专业美院的院长，郭线庐表示关注新学科的划分和重组。当前设计学中最突出的症结是我国现有的设计学学科大致分布在三类院校中，即专业美术院校、工科院校及综合性大学。这些院校均有自己相对成熟的专业设置和学科体系，在培养方式和目标上各有自己的追求和定位。如何协调与统筹规划这些院校的设计学科，使之能尽快形成一个较为合理、完备的设计教育系统链，成为国家发展与建设，特别是经济领域支柱力量的重要保障，已成为国家教育主管部门迫在眉睫需要解决的突出问题。
设计学专业人才培养目标的明确在于能够进一步提高设计学专业人才培养质量。在充分肯定高校设计学专业人才培养取得成绩的基础上，我们也要看到设计学专业人才培养目标的滞后性。
就设计学人才培养目标方面而言，目前一个突出的问题在于设计专业各层级培养对象培养目标不明确，造成设计专业人才的专业性和层次性含混。甄巍指出，设计院校人才的培养目标应与社会需求应具有一致性。一方面设计院校需要培养一定数量的具有专业实践能力的职业技术设计师。另一方面，更重要的，具备人文精神、开阔视野和良好实践能力的专门复合型人才是未来主要的人才培养方向。而后，在这个基础上，还需要更高级的具备深度思考能力的设计学研究人才。
郭线庐说，中国的设计学培养目标应该从国家宏观发展的前瞻性上制定决策，改变各院校现有学科各自独立的目标定位，由国家出台统一的目标要求：应对新时代的挑战，通过多院校多学科的交叉与多领域合作，建立联合培养制度，努力培养知识面宽广、具备社会需求的设计学系统知识与技能、视野开阔、综合素质优异、创新能力突出的设计人才。
我国高校设计学专业在长期发展历程中存在着百衲衣式课程结构的现象。这一现象主要表现在课与课之间是碎片连缀，课程设置多为拼凑与堆砌，看不出贯穿其中的教育理念和课程设置原则。作为一个亟待解决的问题，课程设置如何调整以适应设计学科的发展，甄巍认为，在目前普遍重视设计实践的基础上，增加审美意识、设计批评意识和设计文化的培育，增加交叉学科和当代新的科学研究成果，着力培养素质全面的设计人才。
作为专业艺术院校管理者，郭线庐认为应从学校培养人才的性质进行规划。目前过于狭窄的分科，过分严苛的学科界限所造成的设计学课程设置，已远远不能满足当前所面临的社会需求。艺术院校的学生主干课程大多集中在美的形态研究，而工科院校和综合性大学则主要关注造物的结构与形态研究。二者虽同为一个学科，但知识和技能相距甚远。设计学课程的改革首先应从体制与观念上解决问题；教育主管部门要制定激励机制，鼓励不同院校合建资源共享平台和实习场所，优势互补，共同发展。另外，院校自身要努力改变观念，引进和设置相邻学科的课程，特别是自身薄弱的课程设置，给学生创造知识丰富的学习空间，为学生的全面发展打下坚实的基础。
面向未来，描绘设计教育前景
我国曾经有过辉煌的设计历史，古老而又年轻的设计学作为一门独立学科，未来将会培养出更多的设计人才，中国现代设计全新的历史机遇与挑战的时代已经到来。然而，我国的设计学要想在世界设计领域中确立自己的位置，还需要不断完善自身。
首先，设计生态环境亟待改善。设计学是一门与人们精神和物质生活密切关联的学科，其发展更需要良好的成长环境，只有具备良好的设计生态环境，中国设计学才能拥有适合其发展的土壤，才能健康发展。与国外相比，中国设计生长和发展的环境和条件还需要进一步改善，这将直接关系到中国设计的发展。其次，设计理论建设亟待加强。设计与其他实践性学科同样遵循着从实践到理论再到实践的发展路径，设计理论是对设计实践的总结，同时也将指引新的设计实践。目前而言，中国设计界更侧重于设计实践而忽视了设计理论的研究，包括设计史、设计批评和设计学各领域的理论研究，从长远来说，这这种状况制约了中国设计的进一步发展，制约了设计向更高级层面的进步。再次，与新媒体、新技术、新材料的结合将大大加强。同时，艺术人文与传统技艺的传承也必须加强。产学研商一体化的设计教育和创新研究机制将发挥越来越重要的学科推动作用。学生将更多地借助实习基地和实践课程介入实际项目的创新实践中。内容更新迅速的前沿性的信息、科技、产业和营销等相关学科内容与传统性人文艺术知识和素养一起，将对中国设计学发展起到关键作用。
甄巍认为，纵观世界上设计发达国家无不在上述几方面花大力气、下大功夫，为本国设计发展打下良好基础，提供有力支撑，因而，中国设计要在世界设计领域中有所作为，在上述两个方面应该有所建树和突破，这样才有可能比肩世界先进的设计国家。
谈到中国设计学未来发展，人人心里都有一幅美好的图景。设计观念深入人心，设计活动受到普遍尊重，设计具有良好的发展生态环境，设计师在社会生活中扮演重要角色。具有良好使用、环保和人文精神的设计品成为人们物质和精神生活的必需品。甄巍表示，设计是中国从中国制造走向中国创造的核心推动力，是文化创意产业原创的支点。可以说，从国民经济发展和创造人民美好生活的角度出发，中国设计学是物质文明建设、思维方式革新和生活品质提升的核心力量与创造力源泉。因此，其学科发展、人才培养、理论研究和社会实践等各个方面都将得到重视与发展。设计学在学校教育中占有一席之地，包括设计审美、设计文化、设计历史等内容，应成为学校教育的核心学科或课程，帮助学生培养认识和理解外部世界的基本能力，使设计文化成为人们应具备的重要基本素质。
郭线庐认为，中国未来的设计学，必将是一个充满活力的、具有无限发展前途的重要学科领域，它的巨大作用将紧紧围绕两大内容而展开：由于设计学学科建设的优化和提升，将为国家造就一批批极具国际性视野的优秀设计师；其富于创新和卓有成效的设计活动使得国际语境的文化理念和传统文化精神内核达到了新的研究阶段，真正让文化成为了有物质基础的文化，让生产成为有文化内核的生产。中国的先进设计理念和成果不仅成为国家发展建设中经济的重要创新源与支撑点，也将成为世界设计大家庭中的主要成员。