高等院校动画专业二维动画课程的重要性

 一、动画课程设置中，“重三维，轻二维”带来的弊端
目前，有些高等院校动画专业中普遍存在重视三维电脑动画、忽视二维动画的现象，这是因为，在美国皮克斯动画公司的引领下，三维电脑动画影片席卷全球动画市场，我国动画产业以三维动画作为目前的主流方向，这一潮流影响了高校动画专业的课程设置，无论是在课时量，还是排课前后顺序上，三维电脑动画都毫无悬念地占据了主导地位，同一学期常出现二维与三维两门重头课，面对大量作业，学生常忙得焦头烂额，作业质量无法保证。还有高校在一年级阶段就出现复杂的三维电脑课程，在不了解运动原理的基础上让学生学习三维动画，让刚接触电脑的学生在复杂的软件命令前无所适从，最终产生恐惧和厌学心理，断送其在该领域探索下去的热情和信心。正如《高等院校动画基础课程教学的问题与建议》一文中提到，动画教育在认识上存在着误区：“在‘重技术、轻理论’的指导思想下，自然各大高校普遍重视三维动画，对二维动画就自然会有所忽视。”
这样的课程设置直接造成学生缺乏创意表现的动手能力，对运动原理和动态造型的生疏感，将想象落实在纸面上缺乏良好的表达能力；在艺术修养方面不够博大精深，对传统中经典的动画艺术作品了解甚少，对动画美学思想的探究仅限于当下的流行趋势，这样发展下去，将难以应对未来动画的创新之路。由此，二维动画课程在动画专业教学中具有三维电脑课程不可替代的重要性。
二、手绘动画是动画基础训练课程中的最佳方式
在动画基础课程中，通过大量的动画练习，让学生在实践中掌握动画的运动规律和设计方法。训练中，可采用手绘方式绘制动画，然后在动检仪设备中合成并检测动画效果，或者使用手绘板绘制动画，在二维动画软件中完成或检测动画。这样的训练，采用手绘方式对于学习动画的学生来说是最熟悉和亲切的方式。由于手绘方式在绘画中表现出来的直接性、生动性和自由性，以及简单的软件操作技术使学生能快速掌握动画制作技巧，在学习中集中精力去研究动画运动规律，而不被复杂、琐碎的类似三维动画软件命令所羁绊。因此，从这个意义上说二维动画依旧是引领学生进入动画领域的敲门砖，被列入动画专业核心课程的“动画运动规律”就非常适合使用二维动画方式来完成课程作业，并将它设置成三维角色动画课的预备课程，这能帮助学生在学习三维动画时，将运动规律的理解迅速注入到角色动画表演中，在学习中达到事半功倍的效果。
三、二维动画训练方式的变革带来的优势
随着数字技术的发展，二维动画采用电脑的数字制作已经在高校中普及开来，二维动画课程训练的方式经历了从有纸到无纸的三个阶段的改进，以动画运动规律课程为例，第一个阶段是传统方式的纸上作业，如2010年以前，大部分作业在动画纸上绘制完成，通过动检仪设备完成并检测动画。第二阶段是纸上+数字化作业，如2011年，学生使用铅笔在动画纸上绘制动画，然后将图像扫描到电脑中，再使用Animo等动画软件测试动画效果。前两个阶段在动画修改上都不便利，修改其中一张动画，往往整个动画系列需要重新输入到电脑里。第三个阶段是数字化作业，如2012年以后，采用先进的无纸动画技术，整个动画教学过程都可以在电脑软件环境下进行。无纸动画，即在手绘板上绘制，图像直接输入到电脑里，在二维动画软件里编辑数字化手绘风格的动画，如Toonboom、Flash等软件制作的动画。从纸上作业到数字化作业，不管是在动画纸上还是手绘板上绘制，都离不开手绘方式与技术。手绘的艺术风格并未因数字化而丧失，数字化技术提高了作业的质量与效率，使修改与完善动画变得更为方便。
四、二维动画是动画美学多元化探索的重要方式之一
在以三维电脑动画为主流的环境下，法国人在2003年推出了两部手绘风格动画长片《美丽城三重奏》和《大雨大雨一直下》，在国际上获得了极大反响，同时也给我们以新的启示。戴芃仪说：“数字科技并不代表手绘或人文思考已然过时，反而让人们开始重新思考动画艺术在手绘过程与人文期待的新方向。来自法国的传统动画《美丽城三重奏》与《大雨大雨一直下》，坚持动画在美学与内容上的丰富与多元性，值得我们借鉴。”面对动画艺术多元性的特点，动画专业不仅注重紧跟时代潮流方向的动画实践教学，同时也需要重视学生专业素质的全面培养和艺术思维的开发，用现代数字技术作为工具延续了传统二维动画的艺术风格，不仅能提高制作效率，并且还可以探索出更新、更丰富的艺术表现形式。许多专业人士正在探索使用二维动画软件来表现剪纸动画、水墨动画以及各种手绘插画风格的动画，从这个意义上说，无纸二维动画的课程对于研究、探索动画艺术风格是必不可少的环节。
五、安排循序渐进的二维动画课程体系
考察国内重点高校开设的动画专业课程，其中动画运动规律、动作设计、Flash动画、网页动画、矢量动画、动画创作等课程都可以使用二维动画的手段来完成创作。在教育部即将颁布的《高等院校动画本科专业指导性规范》中，动画运动规律、动作设计、动画创作都属于专业核心课程；Flash等矢量动画属于专业选修课程。
将动画专业本科4年分为三个阶段，第一阶段为专业预置阶段，由一年级持续到二年级上学期，运动规律课程安排在这一阶段，以手绘动画方式为主，动检仪或二维软件的易操作性能帮助学生完成大量的动画练习，让学生快速掌握运动规律，具备深入学习动画创作的基本素质与能力。
第二阶段为专业学习阶段，由二年级持续到三年级上学期，动作设计、Flash动画、网页动画或矢量动画一般安排在这个阶段，这一阶段可全方位地学习动画设计与制作方法，以学生兴趣为中心提供软件技能选修课程，为动画制作提供多种技术手段，避免学生被动学习的状况，可根据自己研究的方向选择学习科目。有了第一阶段的专业基础，学生在第二阶段掌握不同软件的制作方法，可将运动规律的知识应用到二维、三维等不同技术手段的动画创作中，在课程设置上应避免课程过于集中，不同动画软件技术按学习重点分配在不同学期上。
第三阶段为项目实践阶段，一般由三年级下学期持续到四年级，这一阶段大多安排动画创作、联合创作等一些专业实践课程。这一阶段主要以动画项目综合训练前两个阶段的专业知识，模拟真实的动画项目实战环境，制作方法不限制二维还是三维等手法，采用多样化、综合化的技术手段。培养学生的自主创新、组织协调以及协作能力，逐步形成良好的动画职业素养，使学生对动画艺术的追求和修为在创作中得到完全释放与自我实现。三个阶段的学习使学生由浅入深、循序渐进、由表及里地建构动画专业知识体系。
六、建立合理的现代二维动画教学指导思想
在教育部即将颁布的《高等院校动画本科专业指导性规范》中明确提出：“注重教学内容的丰富性、实用性，营造浓郁学习氛围，强调学生基础知识和基本技能培养”；“动画专业人才应具备独立的艺术创新性思维，能在动画实践中自己发现、分析并解决问题，并将传统艺术民族特色融入到本专业原创性的艺术创作中”。这一教学思想正好符合建构主义教学理念。建构主义教学模式是“以学生为中心，注重培养学生自主学习能力、创新能力、实践能力和综合素质的教学模式”。近年来，建构主义教学理念在人们的教育观念中产生了巨大影响，并在各个高校得到广泛应用，这为动画教学改革提供了重要的理论依据。
基于建构主义理论，现代二维动画系列课程应充分体现以学生为学习的认知主体，以知识意义建构为中心的教学组织过程，培养学生熟练掌握动画原理与运动规律，在实践中把握动画在时间、空间、动作等关键要素之间的相互配合关系，使其用先进的技术手段创作出栩栩如生的动画表演艺术、并具备良好的动画设计能力，在动画创作中发现并创造出艺术价值与审美意义。