关心爱护学生，培养和谐师生感情

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，感觉学数学没用，因此学起来没兴趣。由于师生感情交流少，特别是学的用的都是些没生命的数学符号，教师很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，课堂注意力就不会集中。在这个方面我是这样处理的：因为我是班主任，所以平时我经常找学生谈心，一学期下来，平均每生谈话不低于五到六次，这样能及时了解学生的思想动态，做到真正从日常生活和学习上关心他们，做好他们的思想工作，对特殊学生则采用单独谈话，逐步让学生对我产生一种亲和力，这样学生就会因为喜欢教师进而喜欢数学这门课程。特别是在初中低年级，由于一些学生没有很好的完成从小学到中学的转变，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，而应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课。对数学课产生了浓厚的学习兴趣，课堂上注意力自然就集中了。
一、引导学生动手操作，进行直观教学
中学生对看到的东西总比较感兴趣，因此，在教学过程中应该充分抓住学生的这种心理，利用教具的直观效应吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。因此在课堂教学中，采用直观教具、多媒体课件等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如，在讲解平面内三条不在同一直线上的直线相交，最多有几个交点时，我采用的方法是转化为三个同学互相握手，每两人握一次，问总共要握几次手？请大家三个人一组通过现场演示来探求结果，然后再通过演示四个人的情况，五个人的情况，类比的给出当n个人握手时的情况，从而通过操作再加上教师讲解使学生很容易接受所得的结论。
二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性
学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。如学习“可能事件”时，让学生“掷骰子”、“抛硬币”，在一次、二次……多次的游戏中寻求规律，探求新知。教学中通过趣味教学，激发学生参与的兴趣。如学习“有理数的乘方”时，讲述一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王很喜欢，为了对大臣表示感激，国王答应满足大臣所提出的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格。”国王哈哈大笑，“你真傻，就只要这么一些米。”这时候，大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多的米呢？”同学们，你们认为国王有这么多的米吗？这个故事引发了学生的好奇心，激起认知冲突，调动了学生的学习积极性
三、适时提问可以提高学生听课的注意力
我们正在教室里专心听讲，突然教室外传来悦耳的歌声，这时我们会不由自主地看去，并很自然地注意到外面发生的事和物，而且注意的产生和维持不需要意志的努力。如果课堂出现这种情况，我们老师可采取提问的方式转移学生的注意力，并且还可以以刚出现的现象为教学内容，就地取材。例如，我们正在学、讲抛物线的时候，正巧一个家长送来钥匙，抛给学生。此时学生无意识地注意到教室外，分散了学习的注意力。如果此时提一个“该学生为什么能够接住家长抛给他的钥匙”的问题，不仅消除了无意注意的消极影响，反而维持了学生听课的有意注意的积极因素，至少我们通过提问将学生的注意力转移到课堂上。另外如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫，教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。例如，我们在通过提问复习了单项式和多项式的基础上再学习整式，在复习了正比例函数及一次函数的基础上学习反比例函数，进而学习二次函数，在复习了全等三角形的相关知识的基础上再学习相似三角形，在学习了数据的收集和整理的基础上再学习数据的分析，在每堂课开始时，我们通常利用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
当然，以上几个方面是相互联系，相互渗透的，我们在课堂教学中，一定要认真分析当地农村学生的特点，根据课堂教学的实际，机智灵活地调控学生注意力，从而取得完美的课堂教学效果。