高三对口升学《机械基础》的复习技巧

我从事对口升学教学工作十几年，对中职学生的学习特点和文化底子了如指掌，尤其是机械专业的学生学习兴趣很高，但学习效率和质量总是没有太大的提高。为此，我一直潜心钻研业务知识，不断提高教学水平，并发现了一些学生感兴趣的学习方法和复习技巧，在《机械基础》教学实践中收到了良好的效果。

一、 任务驱动式复习法

任务驱动式复习法是一种基于构建主义理论的教学模式，以 “任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题和解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过讲解、指导，引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。如：复习带传动的安装与维护时，内容繁杂、细节多，不易记。我就将这一部分内容设计成一个个任务，在实验室完成教学过程。例如设计的任务为：车床的带传动机构中有一根带断裂了，应该怎么处置？在安装V带时，如何保证安装位置正确，传动正常呢？布置学生分成小组完成带传动的安装和调试，根据老师给出的学习任务一一对应，互相讨论，评价，最终完成学习目标，掌握教学内容。

二、 刨根问底式复习法

    “打破砂锅问到底”是一种执着学习的精神，学习知识的过程就是获得学问的过程。学问就是边学边问，不仅要知道学习的结果，还要学个所以然，追根溯源。只有知道知识的来龙去脉，学生才能将知识理解得更透彻并且牢牢记住。即使有所忘记，也会从根源找出关联，重新找回失去的记忆。如在带传动中对于V带的张紧轮装置的安装要求是张紧轮放置在松边、内侧、靠近大带轮处。简单的一句话可许多学生记不住或记错。于是我在复习这一知识时，就连珠炮式地问了三个“为什么”。①为什么张紧轮放在松边？②为什么张紧轮放在内侧？③为什么要靠近大带轮？一连串的发问，使学生知道张紧轮的放置位置不是随意的，这个答案不是死记硬背出来的，它有内在的原因。于是同学们立刻集中注意力，认真思考答案。经过学生短暂的思考和讨论后，我逐一解开谜底：①是因为带要张紧，所以张紧轮应在松边一侧；②是为了使带只产生单向弯曲，所以张紧轮放在内侧；③为了不使小带轮包角过分减小，所以应尽可能靠近大带轮处。这样一分析，同学们在实践操作时就会深深记住这三点，不会再犯错误了。

刨根问底式复习方法是学习的常用方法，要想知识掌握扎实，就必须学会刨根问底儿，学个究竟，学个明白，但要注意不要钻牛角尖。任何事情都会过犹不及，有些知识因学生自身能力和学习阶段不同学习要求会不一样，对于超出教学大纲的内容鼓励学生可作课下钻研、拓展，不需太过较真。

三、对比参照式复习法

《机械基础》的学习内容学科分类多，对比性强，同一篇章知识联系多，对照性强。既要学习它们的共同点，又要区别对待它们之间的不同点，以求准确掌握和应用。

如钢的热处理中的“四把火”——退火、正火、淬火、回火，虽一字之差，但它们的加热温度、冷却速度、目的、应用等各个方面大相径庭。在学习时，我用列表的形式，对比出它们的特点和区别：（见表1）

在列表对比中，这四把火的定义反映了热处理的基本步骤——加热、保温、冷却，这是它们的共同之处。其不同点表中明确列出，学生对比后会有更清晰的认识，这比他们看书中的文字要方便许多。

（表1）

另外，在带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动学习中，它们的特点都是重点知识，同学们总记不住，这里同样可以运用列表对比法（见表2）。我将四种传动形式中最典型的特点（传动比）分别列出来，这是四种传动形式的精髓，也是出题率较高的知识点，通过列表学生有了直观的认识，可以加强学生理解记忆，掌握起来就容易多了。

   （表2）

四、 比喻拟人式复习法

虽然《机械基础》的知识枯燥，理论性强、信息量大，对学生的学习基础要求较高，但这并不意味着学生就有理由学不好。我认为只有教不好学生的老师，没有教不会的学生。只要我们结合学生认知特点，采用符合学生认知规律的教学手段和方法，学生就会理解、掌握所学知识。中职学生形象思维比较好，而抽象思维相对较差。在教学中，我经常将新知识运用比喻或拟人的修辞手法告诉给学生，大大增强了学生的学习兴趣和接受能力。比如学习齿轮传动时，它的三大基本参数是学习重点，这是齿轮的灵魂，掌握了三大基本参数，学习后续知识就比较容易。而其中模数、压力角又比较难学。课堂上我会告诉学生齿轮传动肩负两大重任，一是承载能力；二是传动能力。介绍完模数的定义后，我形象地把模数（m）比喻为“人的体型”，它反映了轮齿的大小，也就是承载能力；压力角(α)比喻为“人的工作能力”，反映了齿轮的传动能力。压力角的标准值之所以等于20°，是因为太大或太小的压力角使齿轮要么强度低，易折断；要么传动费力，不实用。所以，选择“体形”和“工作能力”综合评价指数较高的结果，即α=20°此外，在讲解各部分尺寸计算时，我不主张死记硬背公式，而是从公式原理讲解。如齿顶高ha=ha*·m，关于ha*的取值，我也形象地用两种体型比喻：一种是大众体型；一种是特殊体型。一般取大众体型标准，即ha*=1，所以ha=m，而特殊体型则取ha*=0.8，这样下面的公式由此能一一化解。

五、 联想式复习法

    学习不是孤立的，学而时习之是中华民族几千年流传下来的传统美德。前面的知识是后面知识的铺垫和基础，新知识是旧知识的拓展和延续，前后联系既能复习旧知识，又能学好新知识，将学习连贯起来，使知识更完整、更充实。比如，复习斜齿圆柱齿轮传动的特点时，有一个缺点是传动时产生轴向力，它不利于齿轮的传动，影响了齿轮的传动效率。当复习到滚动轴承的类型选择时，我会提出问题：斜齿轮上的轴承应选择哪一类？许多同学会翻看前面斜齿轮的内容，这时我引导学生注意它的缺点，思考答案。最终学生得知正确答案：选即能承受径向力又能承受轴向力的向心推力类轴承，如圆锥滚子轴承。这样的联想式复习法能用较短的时间记忆更多的知识，并且不会轻易忘记。

六、 顺口溜式复习法

记忆方法分为多种形式，比如有兴趣记忆法、反复记忆法、联想记忆法等等。平时我们都有这样的体会，学习和工作中需要特别记住的事情往往记起来非常费劲，可生活中一些自己感兴趣的知识却过目不忘。怎么才能让学生对机械知识感兴趣呢？在教学中，我努力将一些特别规律的知识编成顺口溜的形式，这样不仅朗朗上口，学生也很有兴致的去学习。如在铰链四杆机构一节中，我把铰链四杆机构的基本类型编成下面的顺口溜：1、机架固定在一边       2、 连架相连于两端

3、最后只剩一连杆       4、 立在机架正对面  

句式工整，平仄押韵。学生一读起来就会很轻松的记在脑海里。还有在铰链四杆机构的运动特性学习中，我编了下面的顺口溜：

曲柄摇杆是基型，机构条件细分清；

曲柄主动有急回，曲柄从动死点停；

急回特性有K值，极位夹角相对应；

压力角小传力好，形式尺寸要决定。

短短的四句话概括了铰链四杆机构运动特性的重点，言简意赅，很受学生欢迎。

七、 综合复习法

不同的学生喜欢的学习方法各有不同，以上的复习法在实践应用中不能生搬硬套，而要灵活运用。不仅如此，我还会把以上方法融会贯通，综合使用。比如复习带传动、摩擦式棘轮机构、摩擦式离合器时，既采用了对比法，又渗透了联想法。在复习带传动时我总结出一个结论：依靠摩擦力传动时有两大特点，一是传动比不准确，二是过载打滑，并且强调这个特点在后续学习中有所应用。当复习摩擦式棘轮机构时，我提醒学生回忆这个特点，自己总结其传动特点。依据此法，在摩擦式离合器的复习中，再次照方抓药，学生学起来就游刃有余了。

总之，教育是一门艺术，必须要讲究方法。作为教师，对良好教学方法的追求应是无止境的。我相信，只要把握好学生特点，对症下药，教学得法，那我们在教学时就一定会始终充满着愉悦感和成就感，教学工作就一定会取得成功。

参考文献：

1、《机械基础》——      李世维主编      高等教育出版社

2、《职校<机械基础>对口高考复习教学八法》——     孙华   张家港职教中心

3、《任务驱动式教学法在教学中的应用》——